多媒體開拓語文課堂新天地

謝飛

摘要：多媒體能為語文課堂教學創設特定的情境，使學生以濃厚的興趣投入學習；它能增強語文教學的直觀性、形象性；它能為學生提供創新思維的感性材料和空間，給學生思維創新帶來無限的遐想；它加大了課堂容量，提高了學習效率。可以說，多媒體開拓了語文課堂的新天地。

關鍵詞：新型課堂教學模式；多媒體；語文

隨著信息化社會的不斷發展和新課程改革的不斷深入，語文教學的手段也變得更加現代化，多媒體在語文教學中起著不可忽視的作用。它能為課堂教學創設特定的情境，使學生以濃厚的興趣投入學習；它能增強語文教學的直觀性、形象性，為釋疑解難創設巧妙的突破口；它能使課文的語言材料變成可感的聲音，為學生的朗讀激發豐富的情感；它能為學生提供創新思維的感性材料和空間，給學生思維創新帶來無限的遐想；它加大了課堂容量，提高了學習效率。多媒體正是以其文、圖、聲并茂的特點，融合傳統教學技術與現代教學技術于一爐，以豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。可以說，多媒體開拓了語文課堂的新天地。

一、創設情境，激情引趣

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生學習活動中的一種自覺能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。而人的情感往往在一定的情境中才能產生，多媒體是創設情境的最佳途徑，它不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，還有助于學生加深對課文的理解。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如我在上《雪》這篇文章導入課文時，利用了多媒體播放下雪的美景，在雪花漫天飛舞中，《我愛你，塞北的雪》的歌聲同時響起，雖然是草木萌發、生機勃勃的春天，生活在南方的學生也能領略到“朔方的雪”的壯美！情隨境生，大家學習的興趣立刻被激發起來。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、激發思維，釋疑解難

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如八年級下冊中《羅布泊，消逝的仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過去和現在的圖片，讓學生思考“羅布泊的過去和現在是怎樣的？”這一問題。這樣，學生看到對比鮮明的畫面，就會踴躍發言。“過去牛羊歡歌、綠林環繞、河流清澈，現在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會脫口而出。而且這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。學生在較短時間內掌握了課文內容，也對環保有了更高層次的認識，增強了使命感，遷移拓展時對身邊的環境問題能夠暢所欲言。

三、激發情感，產生共鳴

語文學科具有非常明顯的情感性，所以在語文教學中，要讓學生充分感知文章中的情感美。因此，語文教學要重視朗讀訓練。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的再現方面都難以調動學生入情入境。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。多媒體對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。如教學《山中訪友》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著大自然的優美景色，體會著作者對大自然的熱愛之情。在富有磁性聲音的引導下，學生被帶進了作者筆下的情感世界，從而萌發了"我要讀"的強烈欲望。

四、促進想象，啟發靈感

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文教學中教師應適當的運用多媒體啟發學生的靈感。學生的想象力是無窮的。在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。在教學《皇帝的新裝》一課時要求續寫結尾。這里，可以通過播放課本劇，學生看后，教師引導他們張開想象的翅膀，然后創作出更精彩的課本劇。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為多媒體的使用，學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”、探索“最佳”的創造性思維發展。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如教《木蘭詩》時，播放古曲《十面埋伏》，帶領學生進入詩歌意境，深入認識木蘭形象。再請學生進行改寫，學生自然如魚得水。學生有豐富的想象力和創造力，教師的恰當引導，可激發其思維，訓練其創造性，在培養學生語文能力的同時，也培養學生的創新能力。

五、加大容量，提高效率

利用多媒體，可節省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《從百草園到三味書屋》，在啟發學生思考回答百草園是我的樂園的原因以及對百草園的景物描寫的分析時，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍。學完《音樂巨人貝多芬》后，讓學生進行寫作訓練：描寫一個熟悉的同學的外貌，并表現其性格（不能出現姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學生讀、猜、評。使學生有效地進行聽、說、讀、寫能力的訓練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。

總之，多媒體輔助語文教學給語文課堂開辟了一片新天地，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且有助于提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力。當然，多媒體在語文教學中只是輔助手段，作為教師應該正確處理好多媒體和教學的關系，在運用多媒體教學時，要注意學習態度和方法的指導，恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，充分發揮多媒體的視覺和感知的作用，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，把學生領入多姿多彩的語文世界。