利用第二課堂提高學生的綜合能力

在普遍推進職業教育和創新教育改革的過程中，加強對大學生的創新意識、創新能力和實踐能力的培養是推進素質教育的核心。如何以現代素質教育思想為指導，重組理論教學與實踐教學，培養學生綜合能力成為了當前素質教育面臨的一個重要問題，真正做到這一點就必須改變傳統的教學模式，在第一課堂教學的基礎上大力開展第二課堂。

第二課堂是相對傳統的正常的課堂內教學而言的，指的是學校在課堂以外的一切傳授知識、培養能力、鍛煉人格的活動，是對第一課堂學習的延伸、補充和發展；是實踐教學的重要組成部分；是拓展學生視野、激發學生學習興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。第二課堂活動已在各高校普遍興起。我們通過這一活動的深入開展，體會到它產生的效益已不單是活躍學生業余生活、填補學生的精神空白，而是以它豐富的內容、多樣的形式，在改善和加強學生思想政治工作，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培育學生綜合能力方面發揮著積極的作用。

第二課堂活動形式的開展多種多樣，對于植保專業來說，主要歸納為以下幾種：

（1）開展攝影比賽，鞏固學生的專業識別技能。對于植保學生來講，常見病蟲草害的識別與鑒定是他們的基本功，通過攝影比賽的開展，既可以促進學生走進大自然，了解各種病蟲草害，又可以讓學生學會分享，學會共同學習，每個人撲捉一個鏡頭，匯集到一起就是幾十個，讓自然作物成為鏡頭中的主人翁，學生更能清楚自己的價值。

（2）成立課外興趣小組，進行技能評比，以課內理論知識為基礎激發學生科研意識。興趣是最好的老師，有了興趣學生會更加沉著于知識的鉆研，更加懂得團結懂得溝通，為了贏得技能比賽，每個人都不能掉隊，促使大家形成你追我趕的學習風氣，例如農作物測產、種子檢測，可分為團體賽和個人賽，只有每個人的技能扎實，團隊才能取得好成績。

（3）開展專題討論，培養學生發散思維能力。例如，針對季節性作物，進行專題討論，春季小麥、大蒜，秋季水稻、玉米、大豆等，將班級分組5人一組，每周安排一個小組做總體匯報，其他小組同學則進行補充、提問，逐漸針對大棚

基金項目：徐州生物工程職業技術學院校級教研課題—高職院校學生關鍵能力培養及其策略研究（2013A12）

作者簡介：曹丹，女，徐州，（1985-），助教，碩士研究生，主要從事環境質量與食品安全及植保專學生教學管理研究，E–mail：caodan_168@126.com

蔬菜、水果進行專題討論。這樣不僅可以短期內提高學生的思維能力，又可以推進學生語言表達能力的提升。

（4）進行社會調查，了解社會現狀，增強學生的主人翁意識。植物病蟲害防治為三個學期的課程，可以針對春夏秋冬四季，分派學生調查任務，老師帶隊進行一次調查指導作為示范，然后對學生進行任務分配，以各人家鄉特色作物種類為例，進行調查，市區同學則可以公園綠化植物為對象展開調研，根據徐州地理情況可了解豐縣大沙河蘋果、宿羊山大蒜、銅山三堡四堡大棚蔬菜等不同農作物與經濟作物病蟲害現狀以及防治方法，通過走訪調查，不僅增強學生的溝通能力，同時也增進學生與農戶之間的友誼，建立和諧的技術關系，使學生的所學知識與實踐充分結合，同時還可以幫助農戶解決技術難題，更體現植保生的主人翁精神。

第二課堂縮短了師生的心理距離，形成了良好的教學氛圍，為探索教學規律，因材施教創造了良好的條件。第二課堂不僅豐富了學生的課余生活，使學生們在基礎理論、實踐技能、創造性思維以及獨立工作的能力等各方面都得到了發展，而且培養了學生獨立思考、大膽探索、勇于創新的科學精神，同時也為深化教學改革，實施素質教育，學生由被動學習到主動探究，由應試教育到素質教育，全面提高教育質量，培養高素質綜合型人才提供了有效的探索途徑。