淺談培養幼兒語言表達能力的途徑

摘要：語言是人與人溝通的基本工具，語言的表達能力的快速發展時期是幼兒時期。對于幼兒教師來說，要有積極的態度和科學的方法，來促進幼兒語言表達能力的發展，為孩子今后的成長打下良好的基礎。

關鍵詞：語言表達、環境、溝通、交流

語言，是人類社會交往與思維的主要工具，是人與人溝通的基本工具，語言表達能力的快速發展時期是幼兒時期。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜怒哀樂，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成的概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言能力，對他的智力的發展是至關重要的。幼兒時期接受新生事物的能力和語言發展都特別快，大多數孩子都能簡單地表達自己的見聞和感受。因此，幼兒語言表達能力的培養從孩子呀呀學語時就應該著手開始，給孩子創造多看、多摸、多聽、多說的機會。學校與家庭要密切配合，正確地引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。

既然語言學習之于孩子的成長是如此重要，對許多老師和家長而言，如何幫助和推動孩子的語言學習，就成了孩子智力發展的頭等大事。那要怎么培養幼兒的語言能力呢？下面我談談自己認識和看法。

一、創設良好的語言環境

愛爾維修說：“人剛生下來的時候都是一樣的，僅僅由于環境特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人卻變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”，這充分說明了環境在幼兒生長的過程中是多么地重要。《幼兒園教育綱要》明確要求要“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言的樂趣”。教師和家長應為幼兒創造一個寬松活潑、歡快和諧的語言學習環境。幼兒園的各個教室和走廊都可為幼兒創設一個很漂亮的環境，幼兒園各個年段要根據開展的主題活動來更換布置各種環境，讓幼兒自然而然地相互進行語言交流。比如，在小班開展“汽車”的主題活動中，我們可以鼓勵孩子把他們知道的車的形狀、特征等說出來，接著在走廊上貼上小朋友的汽車作品，鼓勵幼兒用語言表達自己的想法。

二、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話說

幼兒對生活有著強烈的新鮮感和好奇心，對幼兒來說，生活就是學習。豐富的生活經驗是培養幼兒語言表達能力的主要途徑，也是我們語言教學的基礎。幼兒只有具備了生活經驗，才能有表達的內容，才有話說。比如，我們可以帶領幼兒走進自然，觀察四季的景色變化，觀察大自然的日出日落、風雨雷電、春夏秋冬等。又如在春天，我們可以通過帶領幼兒一起種植植物等活動來豐富生活幼兒經驗，教師可以邊說邊做，讓幼兒通過觀察來比較種子的不同。我們還可以帶領幼兒觀察幼兒園種植地里的花果蔬菜，豐富他們的知識生活經驗，讓幼兒在動手、動腦的同時，有話說、愿意說、喜歡說。

三、利用幼兒與同伴和成人之間的交往，促進幼兒語言表達能力的發展。

同伴之間的相互交流是幼兒學習語言的重要途徑之一。同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發展。幼兒在交往中會調動自己已有的經驗，運用語言技巧去解決生活問題。例如：我們在幼兒園里隨時都會發現幼兒見到其他小朋友能主動問好，較好的小朋友會坐在一起聊天。又如：兩個幼兒為一個玩具發生了矛盾，雙方在交往過程中會根據對方的態度和行為選擇交流策略，以達到自己的目的。這樣，幼兒就在交往中自然而然地提高了語言表達能力。我們在幼兒園會經常發現，有兩個小朋友想看同一本書，老師就建議沒拿到書的小朋友和拿到書的小朋友一起看，兩個小朋友就在一起邊看書邊討論書上的內容。成人與幼兒之間的交往也有促進幼兒語言發展的作用，成人語言為幼兒的語言學習起到了示范作用。我們要讓幼兒通過對成人的觀察、模仿和學習，理解語言的意義，提高語言表達能力。

四、樹立幼兒的自信心與成就感，讓幼兒敢說

幼兒的自信心直接影響著他們的學習態度和努力程度，自信心的樹立一方面是與以往的成敗的體驗有關，另一方面與成人的期望和評價有關。因此，教師應以信任、接納的態度鼓勵幼兒大膽表達自己的思想、情感和愿望。我們還會遇到一些語言發展有不同障礙的幼兒，《幼兒園教育綱要》指出：“對有語言障礙的兒童要給予特別關注?！苯處熞鲇行娜耍诎l現有可能存在語言障礙的幼兒后，應及時與家長聯系，并與家長共同針對幼兒的癥狀進行配合糾正。在日常語言教育過程中，教師需要幫助這些孩子提高運用語言交流的自信心，鼓勵他們積極參與交往，并制定特別的個別教育計劃，針對幼兒的語言問題給以特別幫助。例如：在我指導實習的班級里，有一個小孩話說得很少，一天下來幾乎沒聽他講幾句話，我們老師就會在旁邊和他說話，慢慢引導他說話，比如他在玩花片時，就問他拼的是什么，為什么拼這樣的東西等。

五、通過幼兒自主閱讀加強幼兒語言表達的能力

《幼兒園教育綱要》提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫能力”。我們要充分利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的內容，提高幼兒語言能力和思維能力。教師可以在聽說游戲、談話活動、講述活動、故事閱讀和續編故事等活動中，引導幼兒運用口頭語言表達出自己的想法。比如：讓幼兒口述自己看到或聽到的故事，扮演講故事中的人來講自己生活中發生的的故事，或背誦兒歌和兒童詩，培養幼兒的記憶力和語言的暢通性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣。

幼兒語言表達能力的提高，不是一朝一夕能夠實現的，需要日常生活中的日積月累。只要通過我們不斷耐心地引導和指導，幼兒的語言表達能力一定會有更大的提高。

參考文獻：

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[2]趙璇，創設良好環境，促進幼兒語言發展黑龍江科技信息[J]，2009.12

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[4]顏曉燕，學前兒童語言教育與活動指導，2012.7

作者簡介：

陳麗婷（1963--）女，福建泉州人，副教授，從事普通話教師口語、幼兒作品朗誦研究、指導幼兒園語言教學等。