多樣點名 把精彩“點”出來

金吉文

【摘要】一日生活中蘊含著巨大的教育價值，點名是幼兒園活動中最常見的一個環節，蘊含著豐富的學習機會和教育價值。通過組織多種方式的點名活動，讓小班幼兒緩解分離焦慮、逐步學習傾聽和表達、感受集體的氛圍，形成初步的歸屬感。

【關鍵詞】小班幼兒 多樣點名

在幼兒園一日生活中，點名是必不可少的一個環節。每天要花費幼兒一日活動中5分鐘，甚至10分鐘的時間，利用好點名這一環節對師幼互動、幼幼互動構成良好的互動氛圍。

一、多樣點名 讓孩子“愛”上幼兒園

晨間活動結束后，教師往往會拿起幼兒考勤表開始點名，對于剛從家庭到幼兒園的孩子，環境、人群一切都陌生得難以接受，就必然會產生不安感，剛開始教室里還有序的，可慢慢地有些小朋友開始為找媽媽，小屁股離開了座位。

由于這個時期幼兒的語言表達能力比較差，他們稍不合意就會哇哇哭鬧，這時孩子首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是歸屬和愛的需要。因此剛入園的點名環節中教師必須以積極的情緒回應孩子，當孩子有所回應時決不吝嗇擁抱、撫摸，讓孩子感受教師對他的愛。

情境再現：開學初，學校開展了“我和媽媽進課堂”的半日活動開放，孩子們拉著媽媽的手高興的玩著各種玩具，講述著各種神奇的話題。點名環節的開始了，孩子們都窩在媽媽的懷里，不是媽媽幫孩子點到，就是媽媽催促著孩子點到。

行為分析：開學初，幼兒對一個陌生的環境的焦慮、對陌生人的膽怯甚至恐懼。

策略：愛我你就抱抱我

為了讓幼兒克服由于離開父母而產生的焦慮，教師設計了簡單而且有愛的點名方式：愛我你就抱抱我。

教師點到小朋友名字時，小朋友主動上來與老師抱一抱，老師可以輕聲的說：今天你想我了嗎？小朋友可以回答：我今天想你了。等孩子們稍微熟悉以后，老師還可以請兩位小朋友相互介紹，互相擁抱。

愛我你就抱抱我——可以讓幼兒在關愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全和歸屬感的同時，還可以大膽表述增加老師與孩子之間的互動。

二、多樣點名 讓孩子“愛”上他自己

1、讓優美的音樂飄蕩在“點名”中

音樂對于幼兒來說有與生俱來的吸引力。教師在點名時適時的結合音樂，要求幼兒用“歌聲”來表示，例如：小朋友你好（12 34 5— ） 金老師你好。隨著幼兒熟悉其他歌曲后，教師引導幼兒創編，如用“大拇指”的曲調：小A小A你在哪里？我在這里，我在這里，你找到了嗎？與此同時，孩子們在“點名”的環節中，不僅復習了歌曲，還讓幼兒成為了音樂游戲的小主人。

2、讓枯燥的計算活躍于“點名”中

學習數學的興趣是影響幼兒在今后學好數學的一個重要因素，怎樣讓點名和數學活動結合起來，讓他們顯現趣味性呢？教師嘗試著小班第一學期時，要求幼兒在點到名字的時候，能拍一下或兩下手，第二學期的時候，我試著讓幼兒用自己喜歡的動物發出四下、五下甚至是六下叫聲。每次發出聲音的表達方式不同，可以是拍手、動物叫等。這樣小班幼兒在枯燥的點名環節中，學習了數數，計算的能力也得到了發展。

3、讓流暢的語言展現在“點名”中

小班幼兒在老師引導下能與同伴交流，學習用簡短語言表達自己的意思。一開始，教師要求點到孩子的名字時，他能用一句話來應答。慢慢地，我要求孩子用長句子的語言應答，于是，幼兒用“我愛上幼兒園”，“我的朋友是***”等語句來應答。在點名過程中，語言的學習和發展，有效的幫助他們理解、表達，獲得更為完滿而愉悅的審美感受。

三、多樣點名 讓孩子“愛”上好伙伴

小班幼兒剛開學時老師最頭疼的一件事就是每次點名時，孩子們都是默不作聲，任憑你怎么點他的名字也不理你，除了個別膽子大的以外，孩子們依然我行我素，就像商量好似的該干什么。

片段描述：

教師：多多。

教師：湯多多。

教師：湯昊佳。

湯昊佳小朋友還是低著頭擺弄著自己手里的小紙片，等教師走到他的身邊問他：“你是湯昊佳小朋友嗎”？他點點頭，無辜的眼神望著教師。

行為分析：幼兒剛進幼兒園，對點名環節并不了解，對同伴也并不熟悉，注意力仍以無意注意為主，容易被其他事物所吸引。

策略：游戲點名

著名教育家杜威說幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。對于幼兒來說，出來吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進行的。

打電話：游戲前，以吹泡泡的形式將幼兒圍成一個大圓圈，老師站在圈內，然后做打電話的手勢走到幼兒對面時，幼兒馬上學打電話的樣子“接電話”。“喂----，你是誰？”“我是AA！”AA接著走到好朋友面前作打電話狀：“喂，我是AA，你是誰？”好朋友就響亮地回答，幼兒個個歡呼喜悅，“聯系”上了好伙伴。

每天的點名環節是幼兒園一日生活中一個微乎其微的環節，然而，“點名”環節在老師的精心組織下發揮了其獨特的作用，在一次次的變奏中，也可以在孩子的一日活動中奏出“精彩”的樂章。

【參考文獻】

[1]李季湄，馮曉霞.《3--6歲兒童學習與發展指南》解讀 [M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]凌春媛.《幼兒園晨間談話活動組織中存在的問題及對應策略》[M]. 福建教育出版社，2015.