通嘎拉格

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯，而語(yǔ)音和詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。注重指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法及掌握單詞的發(fā)音規(guī)律尤為重要。以上幾點(diǎn)問(wèn)題值得我深思：1. 想想我是怎能認(rèn)讀和記憶單詞的呢？2. 學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)哪些方面會(huì)比較吃力？我們應(yīng)從哪方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)進(jìn)行有效的幫助與指導(dǎo)？3. 怎樣才能讓我的孩子們更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？

首先，我們不是靠逐個(gè)字母來(lái)認(rèn)讀、記憶單詞的，是靠單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)快速認(rèn)讀、方便記憶單詞的。因此，我們應(yīng)該將自己學(xué)習(xí)單詞的方法教給學(xué)生。但對(duì)低年級(jí)的孩子進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)是比較抽象的，學(xué)生很難吸收與消化，并且弄不好還會(huì)與字母相混。低年級(jí)的學(xué)生不清楚字母與因素之間的關(guān)系，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫(xiě)無(wú)疑增加了難度，學(xué)生存在單詞讀音學(xué)完就忘、單詞書(shū)寫(xiě)死記硬背等現(xiàn)象。英語(yǔ)是一種拼音文字，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，發(fā)音跟字母是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，應(yīng)把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以，快速找到能吸引孩子并有效學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音規(guī)律的教學(xué)方法成了我解決問(wèn)題的根源。

抱著試一試的想法，我從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始對(duì)我的學(xué)生進(jìn)行自然拼音法實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，利用自然拼音去幫助孩子 認(rèn)讀與記憶單詞。剛開(kāi)始時(shí)，有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)將剛學(xué)的字母本身的讀音與字母在單詞中的發(fā)音相混淆，但經(jīng)過(guò)上第一節(jié)自然拼音滲透課， Aa， Bb， Cc三個(gè)字母讀音、書(shū)寫(xiě)、發(fā)音同步教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但沒(méi)有混淆字母本音和它們?cè)趩卧~中的發(fā)音，而且還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音很敏感，一提到某個(gè)字母，他們很快就能說(shuō)出字母在單詞中的發(fā)音。這一小小的成就，讓我對(duì)繼續(xù)嘗試自然拼音教學(xué)有了更好的動(dòng)力，并通過(guò)平時(shí)自然拼音實(shí)驗(yàn)性教學(xué)取得的可喜成績(jī)的積累，有了一套自己的教學(xué)方法，下面與大家一起分享我的點(diǎn)滴成就。

一、剛?cè)腴T(mén)時(shí)，需要從基本做起，分層次進(jìn)行教學(xué)

為了能在教學(xué)中有階段性地給學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，我與教材結(jié)合，制定了一份自然拼音課程階段性學(xué)習(xí)分層計(jì)劃，刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感性，從幫助孩子建立發(fā)音和字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手，再運(yùn)用梯度教學(xué)法，初級(jí)階段（三年級(jí)）從鍛煉孩子見(jiàn)到字母就能發(fā)出字母對(duì)應(yīng)的聲音開(kāi)始，逐步讓孩子形成拼讀的概念，并嘗試兩個(gè)字母的拼讀，例如：bu，bi，ax，ed，it，ox，up；到了中級(jí)階段（四年級(jí)）開(kāi)始鍛煉孩子拼讀輔音+元音+輔音的單詞，例如：cat，get，big，hot，bus；逐步加大難度鍛煉孩子掌握短元音、長(zhǎng)元音 、 元音加 “r” 的發(fā)音、清濁輔音的發(fā)音、字母組合的發(fā)音、兩個(gè)字母發(fā)一個(gè)音，例如ck發(fā)[k]等；逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則記憶單詞的能力；到了高級(jí)階段（五年級(jí)）讓學(xué)生拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞并反復(fù)鍛煉孩子的拼讀技巧，拼讀規(guī)律，并達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)（正反拼）的程度。孩子對(duì)自然拼音從三年級(jí)學(xué)習(xí)到五年級(jí)，到了六年級(jí)就可以將自然拼音和國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)了。學(xué)生在前三年打下了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)后再學(xué)國(guó)際音標(biāo)時(shí)就更得心應(yīng)手了。

二、日積月累，慢慢滲透，需要耐心

自然拼音作為一種單詞發(fā)音的規(guī)則，自然也需要花一定的時(shí)間去認(rèn)識(shí)、記憶，孩子們?cè)谄磫卧~初期，偶爾會(huì)犯錯(cuò)誤，但錯(cuò)是學(xué)的必經(jīng)之路，教師要耐心指導(dǎo)，不要輕易放棄。多鼓勵(lì)學(xué)生拼讀，指導(dǎo)他們?nèi)ナ褂眠@個(gè)認(rèn)讀工具，一旦熟悉了它的規(guī)則，就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)起英文來(lái)更加得心應(yīng)手。另外，自然拼音要堅(jiān)持在每節(jié)課都滲透進(jìn)去，無(wú)論單詞教學(xué)或?qū)υ捳n，不難挑出一些有相同發(fā)音規(guī)律的單詞，比如，我在教四上第一單元時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透classroom， classmate， clean三個(gè)單詞中相同的音cl的發(fā)音規(guī)律，教第二單元的look， book時(shí)滲透短元音u， 教schoolbag， too， noodles時(shí)滲透長(zhǎng)元音u的發(fā)音規(guī)律，這樣日積月累，慢慢滲透，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了認(rèn)讀單詞的技巧，又不費(fèi)時(shí)間的進(jìn)行了發(fā)音教學(xué)。

三、反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，該放就放

任何方法都需要多讀多寫(xiě)多記多復(fù)習(xí)，特別是對(duì)低年級(jí)的孩子而言更需要這樣。在教授生詞時(shí)，只要可以利用自然拼音法解決的問(wèn)題，一律放手讓學(xué)生自己“悟出”單詞的讀音，相信學(xué)生，大膽放手讓他們反復(fù)練習(xí)，會(huì)收到意想不到的效果。在教授韻句或兒歌時(shí)，更要讓他們大顯身手，使他們充分體會(huì)自己會(huì)拼讀的樂(lè)趣，教會(huì)他們有意識(shí)地去總結(jié)規(guī)律，并學(xué)習(xí)利用該規(guī)律去記憶單詞。同時(shí)在學(xué)生取得哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)的時(shí)候，教師一定不要吝惜微笑和夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。以此來(lái)構(gòu)架教學(xué)的良性循環(huán)：學(xué)好自然拼音——提高拼讀能力----有效記憶單詞---提高學(xué)習(xí)質(zhì)量---提高英語(yǔ)成績(jī)----提高學(xué)習(xí)興趣。目前，我的學(xué)生已經(jīng)是四年級(jí)了，四年級(jí)的書(shū)詞匯量特別大，他們能將本冊(cè)書(shū)中的大部分單詞自學(xué)并在課堂上我教這些單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)相互爭(zhēng)搶著去讀單詞，他們覺(jué)得這樣好玩，課堂積極性特別高。

四、發(fā)揮自然拼音的特色教學(xué)、提高課堂活躍的學(xué)習(xí)氣氛

我以往的單詞教學(xué)是比較枯燥的，只是機(jī)械性地讀和練單詞，除非做游戲，不然課堂氣氛也不是很高。開(kāi)始使用自然拼音教學(xué)法后，我在教字母及字母的對(duì)應(yīng)發(fā)音時(shí)，自編了一套發(fā)音小歌謠和TPR肢體字母操，通過(guò)肢體來(lái)形象地表達(dá)字母、再結(jié)合手的動(dòng)作唱出字母的發(fā)音，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高。這套字母操我堅(jiān)持讓學(xué)生每節(jié)課都做，現(xiàn)在即使我不強(qiáng)調(diào)，學(xué)生看到字母后就會(huì)主動(dòng)伸出小手說(shuō)出字母的發(fā)音。本學(xué)期我又編了一套手指字母發(fā)音操，讓學(xué)生坐在凳子上去做，學(xué)生一樣特別感興趣，本學(xué)期我還加了一些有趣的活動(dòng)，形象的語(yǔ)音小故事使孩子們對(duì)發(fā)音組合產(chǎn)生濃厚的興趣。有時(shí)在課堂上我會(huì)給出一些和學(xué)過(guò)內(nèi)容相吻合的單詞，讓他們自己拼出讀音，學(xué)生就會(huì)邊做手勢(shì)邊拼出單詞的音，我覺(jué)得他們自己學(xué)到的東西，要比我直接灌輸給他們的印象深刻，哪怕是費(fèi)點(diǎn)時(shí)間也是值得的。四年級(jí)學(xué)生是很容易遇到困難并興趣高速滑坡的時(shí)期，到了高年級(jí)你再想抓就沒(méi)那么容易了。因此，從學(xué)生的能力和興趣雙面抓，是很重要的。 此外，本學(xué)期我還訂了一套自然拼音教材，來(lái)系統(tǒng)地教學(xué)生自然拼音。

以上是我使用自然拼音以來(lái)的點(diǎn)滴成就及積累的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)如今三年級(jí)書(shū)已經(jīng)進(jìn)行了重新排版，書(shū)中加入了以往沒(méi)有的語(yǔ)音教學(xué)知識(shí)，給學(xué)生教一個(gè)個(gè)單詞的發(fā)音，不如配合自然拼音法，讓學(xué)生在動(dòng)、唱、做、玩中學(xué)習(xí)識(shí)讀單詞的方法、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。相信課程改革自然拼音法也會(huì)越來(lái)越受到一線老師們的青睞。