農村小學視唱教學的現狀與對策

張艷艷

視唱教學是中小學音樂課堂教學的重要內容之一，教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續與發展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。所以，在當前的音樂教育中，關注視唱教學，關注學生視唱學習的情況，培養視唱能力就顯得尤為重要。

一、 當前農村小學視唱教學現狀

我已從教六個年頭，一直任教于一所農村小學，對農村小學生的音樂水平非常了解。現在生活水平提高，家長對孩子們的特長有些重視，但大多數都是選擇舞蹈、跆拳道、圍棋等等，學習樂器的很少，一個班里能有一兩個學習鋼琴、電子琴就不錯了，這樣就與區里孩子有了一定的基礎差距。我了解的區里的孩子班里能有半數以上學習樂器或與音樂相關的特長，所以農村小學生在學習音樂的基礎上就相對薄弱.最初的兩年由于經驗尚淺，也就是一味地一句一句教唱旋律，缺少教學經驗，導致孩子們在課堂上唱歌、游戲、跳舞興趣昂然，一旦讓他們視唱歌譜，課堂氣氛馬上出現“冷場”。因為識譜比較單調枯燥，需要理解和記憶，所以學生易產生厭煩情緒，索然無味的課堂氣氛，使情感美的陶冶無從談起。為使學生的素質得到全面的提高，如何進行識譜教學，確實是當前農村小學音樂教師要解決的問題。

二、 逐步提高農村小學生視唱水平的對策

針對現今農村小學視唱教學存在的問題以及我多年的教學積累以及外出聽課的學習借鑒，我認為要以視唱教學的識譜、音準、節奏、強弱四個重要環節為重要基礎。列舉如下：

1、識譜

要做到視譜即唱，首先必須識譜。識譜能力的提高有助于學生學習音樂，它是學習音樂的必備工具。識譜教學的主要目的是使學生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標記，并了解它們的確切含義。當然了，識譜也是要講方法技巧的，如教歌之前先將要學的歌曲錄音放給學生聽， 不是先教識譜后聽音樂或唱奏音樂，要進行歌曲的“整體輸入”，經過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒學，學生們卻能輕聲跟唱了，同時應讓學生通過聽、唱、奏、拍、跳等大量的音樂實踐活動，在感受、理解音樂的過程中自然地去熟悉樂譜。先唱歌詞，再視唱曲譜。許多歌曲學生在聽了以后很想唱，不妨抓住這個有利時機，讓學生唱歌詞。學生在唱詞時更容易感受到歌曲的形象美，保持學唱的積極性，也為更進一步唱好歌曲打下基礎。低年級學生通過模唱很快學會唱歌詞。然后可適時鼓勵他們再“跳一跳”，試著唱唱曲譜。通過試唱，他們驚喜地發現自己的本事變大了，覺得識譜也不是那么高不可攀，漸漸地就能唱譜了。高年級會接觸到許多篇幅較大的歌曲，先唱歌曲，再學唱曲譜，進一步解決難點，這樣針對性強，效果更好。

2、音準

音準是一種基本的音樂素質，我們要想把一首歌曲唱好，把音高唱準是最根本，也是最基礎的內容。但是我目前我所教的班級，半數音準有偏差的，尤其是男生，能有幾個唱準確的就不錯了，這樣的齊唱就像多聲部演唱。針對這種情況我深知不能操之過急，在教學時我試著一邊開著原唱一邊讓學生看著譜來邊聽邊模唱。這樣即可以練到音準，也可以練到節拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺、聲音的位置。鼓勵學生多聽多唱歌譜，逐漸積累就會形成一種音樂記憶，以后再看到譜子時，看譜速度就會提高，歌曲旋律也就學的越快，而且不容易走調。

3、節奏

人們常常把節奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節奏是音樂的生命。德國音樂家奧爾夫曾提出“節奏第一”的口號。節奏在音樂中具有特殊的功能和作用。在教學中要培養學生對常用的音符、附點音符、切分音符及休止音符的時值有準確的認識，并通過練拍或練唱，讓學生體會各種時值及長短的搭配，以及由此產生的不同效果，從而增強節奏感。我們還要讓學生養成數拍子，打拍子的習慣，從內心去感受節奏。通過不斷的練習，長期的積累，從而更好地表達音樂。先念節奏，再視唱曲譜，節奏與音高是構成旋律的兩個方面，許多節奏可以從生活中直接感受，如知了叫、雞鳴、馬跑等，學生很愿意通過動作拍擊來表現這些節奏，等有了一定的積累，就可以讓他們來念若干小節（或一首歌）的節奏。另外還可以在導入環節設計跟我拍的形式拍節奏，也完全運用歌曲中的節奏型來練習，節奏念熟了再解決音高的問題，就容易了。這時讓學生注意聽琴彈奏的曲譜，邊聽邊想邊唱，學生很有興趣，花時不多效果很好。此時適用于小學低年級階段，教唱歌曲宜短小易唱，節奏簡單。

四、強弱

強弱的訓練應先從拍號入手，先讓學生掌握幾種常見的拍號：四二拍是強、弱，四三拍是強、弱、弱，四四拍是強、弱、次強、弱。最近舉辦的市優質課有位老師就是以節奏導入，由易到難，慢慢過渡到拍擊帶有強弱的節奏，師強，生弱；師弱，生強，這都是很好的訓練學生節奏的強弱關系。不同的重音關系及其特點和強弱規律， 使學生更好地掌握整首樂曲的強弱感。帶著強弱的感覺唱旋律，學生會感興趣得多。

視唱其實是一種在大腦指揮下眼、手、口、耳協調運動的音樂學習行為，因此，正確的視唱方法應該是眼、手、口、耳并用，做到用眼看譜、用手擊拍、用口唱曲、用耳聽音。

1、用眼看譜。視唱是在一定時間內進行的音樂活動，有效的攝取樂譜信息是視唱的前提。認一個音唱一個音，唱不成調。因此，要拓寬學生的視覺范圍，做到眼先于口，提高他們對樂譜符號的反應能力。

2、用手劃拍。有效地控制節拍速度是視唱中組織樂曲節奏的基礎，而用手擊劃則是保持節拍速度的有效手段。我在教學中運用的劃拍方法是劃∨，一個∨就是一拍，＼是半拍，學生用手比劃能較準確讀出節奏。

3、用口唱曲。所謂視唱，即先看后唱，眼睛所攝取的樂譜信息都要通過嗓音來表達。視唱時應避免大聲喊叫，否則會干擾聽覺，使音高、節奏失去控制。

4、用耳聽音。視唱時音高、節奏、力度是否正確都要憑聽覺去驗證。要不斷督促學生在聽覺控制下視唱，不但要傾聽自己的聲音，還要傾聽同伴的聲音。

總之，關注農村小學生的視唱學習情況和能力的培養，是一項非常有價值、有意義的教學活動。根據學生的認知規律，把理性的識譜教學從感性入手來教，在“趣”上設計教學方案，激發學生興趣，變“厭學”為“樂學”，讓學生在快樂中學習視唱，在快樂中提高視唱能力。