學術讀寫素養范式下英語寫作能力多維探析

摘要：近年來，隨著學術英語寫作研究從語言技能的維度擴展到語言社團社會化、語言與學科內容相整合的新維度，寫作學習者的讀寫實踐與社會文化語境成為研究關注的焦點。本文從學術讀寫素養范式著手，探究了英語學術寫作的社會文化功能及英語寫作能力的多維培養，旨在為我國高校的學術英語寫作教學提供一些啟示。

關鍵詞：學術讀寫素養 英語寫作 社會文化功能

本文由校級教改項目“基于移動學習的大學生英語寫作多元反饋課程評估體系研究 （201524） ”，省級教改項目“以思辨能力培養為導向的研究生英語課程建設實踐研究（2015JG71）” ，及“翻轉課堂在研究生英語教學中的應用研究（2015JG74）”資助。

一 引言

近年來，將社會文化理論運用于外語寫作研究已成為外語寫作領域新的發展方向之一，寫作的政治、文化與意識形態功能開始引起外語教育界的注意[1]。英語寫作不再停留在詞，句及篇章等語言技能的單一培養上，而應探索寫作的社會文化功能，寫作服務于社會發展。因此，寫作能力的衡量維度也是多元化的，符合社會文化背景，符合特定功能語域以及符合某種文化思維。

二 學術讀寫素養范式

Street（1993）提出了讀寫研究的意識形態模式，認為人類的讀寫活動是一種社會實踐，而非一種靜止的文本現象[2]。寫作活動不是一個封閉的系統，與社會語境密切相關。學術讀寫素養范式主要是對寫作事件進行多方位的社會文化語境研究。是指二語教學要超越語言技能層次，以學科的標準與規范為基礎，融入學科內容，幫助學習者理解與產出文本。寫作不僅僅是個體的認知行為，而是開放的、與社會文化語境密切相關的一種實踐行為；同樣，寫作也不是從一種文本轉向另一種文本的傳遞行為，而是受社會、權力影響的一種社會文化行為。

三 英語寫作多元能力探析

學術讀寫素養范式下，學科和語言，語言和文化，語言與思維，反饋與被反饋相結合，英語寫作能力的衡量維度也隨之多元化。

1. 語言技術維度

根據學術讀寫素養范式，寫作是對學科知識習得行為的外顯展示，學術英語寫作將學科知識和語言相融合，語言服務于學科，語言是表達學科觀點的載體。通過特定的詞法，句法及篇章，客觀準確地闡述學科概念，實驗流程，實驗方法等等，是學術英語寫作教學的目標。因此，在學術英語寫作能力的培養中，跨學科英語語篇產出技能至關重要。

2. 思維維度

學術英語寫作相比英語普通寫作，科學性和創新性較強，注重培養學生的思辯意識，鼓勵引導學生觀察和思考身邊的社會、文化現象，將其觀察融入學科領域，形成科學性的實踐，對社會的進步具有實踐意義。網絡時代的科學思維能力，需要學生學會查找和利用相關話題知識，通過分析，推理及論證等方法，進行有效的思辯。通過學習學術英語寫作，學生可以以二語英語為載體，進一步發展理解，解釋，分析，應用，評估和創新等綜合思辨能力。

3. 文化維度

學術寫作是一種社會文化實踐； 學術寫作教學不但訓練學術寫作技巧，而且培養思辨能力和訓練學科基礎，是培育學術文化的過程[3]。在學術英語寫作能力培養的過程中，學生應用二外語言表達科學觀點的能力會得以提升，個人文化素養也隨之提高，對當今主要的哲學、政治、文化、經濟思想有一定的涉獵和了解，并能進行反思和創新，語言表達的準確地道與否和文化認知水平緊密相關的。

4.元認知維度

學術英語寫作的過程中，從構思，初稿，二稿，三稿到終稿整個過程中，每個環節都會涉及到相應的學習策略。學習測略包括寫作認知策略和元認知策略[4]。寫作中的認知策略包括頭腦風暴法，模仿，重復，替代，翻譯等等。寫作中的元認知策略包括對寫作任務的認知、制定寫作任務完成計劃、并監視任務完成的過程以及對寫作任務完成過程的調整和修改。在學術英語寫作能力培養的過程中，積極培養學生的學術寫作興趣，幫助學生形成良好的學習心理；并引導學生制定寫作計劃，增強學生的自我學習意識；教授實踐自我監控學習過程的方法，培養學生的自主學習管理能力；并引導學生檢驗寫作學習結果，對學習過程進行不斷的修改評價。

四 結束語

學術英語寫作并不是單純教授英語寫作知識，其實質是挖掘學術英語寫作中非語言價值，即社會，文化及認知價值，由此，學術英語寫作能力的培養也呈現多維化，學生的跨學科能力不斷加強；思維能力不斷開拓， 認知能力不斷深入。學術英語寫作拒絕不加批判地接受傳統知識，旨在通過探索新的寫作方式來挑戰現有的知識和社會結構，旨在通過語言帶動學科，通過學科帶動社會的變革，服務于世界的良好發展 。

參考文獻：

1. Silva，T.2006.Second language writing[J].Journal of Second Language Writing 15：111-118.

2. Street ， B.V. 1984. Literacy in Theory and Practice[M]Cambridge： Cambridge University Press.

3.徐昉.2015.學術英語寫作研究述評[J].外語教學與研究47（1）-105.

4.葉洪.2014. 新讀寫理論與外語寫作任務設計[J].現代外語，37（4）：525-36.

作者簡介：郭霞（1975-），女，河北蔚縣人，碩士，副教授，研究方向：外國語言學，寫作教學實踐。