徐文慶+陳黎明+劉少華

摘要：在機械專業(yè)中，機械制圖是必備科目，構成基礎學科。從學科宗旨看，機械制圖的根本目標為提升學員具備的繪圖及識圖能力，在這基礎上再去熟識裝配零件的流程。新教改趨勢下，機械制圖也具備了更高層次的實踐性。然而從目前來看，機械制圖日常性的教學仍沒能達到完善，有待長期改進。現(xiàn)今機械工業(yè)更注重實用型的新式人才，這種狀態(tài)下的機械制圖也要相應予以完善。基于此，本文解析了機械制圖現(xiàn)存的教學狀態(tài)及缺陷。結合教改的真實情況，探析機械制圖學科必備的教改思路。

關鍵詞：機械制圖；教學現(xiàn)狀；教改思路

中圖分類號：TH126文獻標識碼：A

引言

隨著經濟社會和高等教育的發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)認證、應用型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育改革發(fā)展的外部環(huán)境，這就要求國內各高校要適時修改教學計劃，進行課程改革。制圖課程作為工科院校一門實用性很強的重要技術基礎課，也面臨著這樣的問題，無論是機械類、近機械類，還是非機械類制圖課程，這一問題都普遍存在。所以，為滿足各專業(yè)的培養(yǎng)計劃，制圖課程的教學體系應進行相應的調整，制定適應新的學時、內容要求的制圖課程教學體系。在這一背景下，我校進行了制圖課程的改革探索。

1 教學現(xiàn)狀分析

1.1在教學內容上

《機械制圖》課程知識面比較廣，與相關專業(yè)課程聯(lián)系較多，與機械制造有著十分重要的關系，對于沒有企業(yè)工作經歷的教師在授課時，對內容的深淺把握不準，相關專業(yè)知識理解不夠、難以講述清楚。同時，該課程與工程實際緊密聯(lián)系，教師課堂上只在進行理論的講解，很少聯(lián)系實際，學生對知識的理解也停留在課本上，很難激發(fā)學生學習積極性，不符合高校向應用型大學發(fā)展的需要。

1.2在教學方法上

現(xiàn)在還基本是傳統(tǒng)的口述加工幻燈片教學方式。整個教學過程基本上是教師的講授，學生很難參與教學和討論。特別是讀組合體三視圖，依靠書本的現(xiàn)有教學方法讀圖不直觀、不具體，想象不出非常具體的零件形狀，讀不懂組合體三視圖，學生缺乏學習的主動性和積極性，學生主體作用難以發(fā)揮。

1.3在實踐教學上

理論課稍多，綜合性和設計性實驗少，導致學生在實驗、測量和測繪等各方面能力較差，無法起到培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識的實踐教學目的。

2 基于數(shù)字化制造技術的機械設計與制造

數(shù)字化制造技術是數(shù)字化技術和制造技術的融合，它是制造技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術與管理科學的交叉、融和、發(fā)展與應用的結果。隨著工業(yè)4.0時代的到來，國家出臺“中國制造2025”規(guī)劃，大力推進信息化與工業(yè)化深度融合，數(shù)字化制造技術成為推動企業(yè)產業(yè)升級的有力推手。在數(shù)字化制造技術不斷發(fā)展的時代，產品設計、制造信息平臺，從二維向三維轉變，從三維模型和二維工程圖信息獨立向數(shù)據(jù)關聯(lián)轉變，從設計、工藝、制造、檢驗、維修的獨立信息載體向基于模型定義（MBD）技術的集成化信息載體轉變。當前，各類企業(yè)都在不同程度上應用數(shù)字化制造技術來實現(xiàn)生產和管理過程的信息化，提高生產效率和進行質量控制，數(shù)字化制造技術不斷影響和改變著制造企業(yè)傳統(tǒng)的生產及管理方式。

3 探析教改的新思路

3.1 重設教學系統(tǒng)

機械制圖具備了高層次的動手實踐性，同時也不可忽視根本的制圖基礎。新教改指向下，有必要重設原先的教學系統(tǒng)，這種基礎上融合成更全面的機械制圖體系。經過全面的改進，師生將會擁有整體式的全面教學體系。具體在構建時，相關人員有必要注重于實踐性，針對于制圖課需要設置實用性的定位。需要明確的是：機械制圖需要凸顯實踐中的實效，機械制圖課培育出來的學員應能擁有實踐性的真實能力。

在構建系統(tǒng)時，相關人員也要摒除單一應試的思路，可視情況把金工實習的流程融入日常授課中。開設課程之前，有必要緊密銜接制圖及設計的環(huán)節(jié)。后期在落實時，教師應能給出漸進性的授課思路，逐步來構建全程式的制圖思路。經過授課流程的改進，重新設置了機械制圖配備的教學系統(tǒng)進而也升華了總體的制圖水準。

3.2 完善授課的流程

從機械制圖授課來看，需要從根本入手來完善整體流程。具體設置授課時，教師應能視情況來增設課內的實用性環(huán)節(jié)，進一步講解詳盡的繪圖方式。對于此，切入點可設置為完善實用性。學校應能突破分隔式的教研室，可以適當選用機械設計及制造這類的師資來講解制圖課。這是因為，機械設計制造相關的教師具備了更豐富的繪圖實踐經驗，相比來看也更能掌握精準的繪圖要點。具體在教學時，還可以融入課余搜集的真實案例用來講解，適應現(xiàn)今的行業(yè)需求。

完善課堂環(huán)節(jié)，教師要增設多樣的輔助課堂手段，這種基礎上摒除多媒體的單一授課方式。對于此，可適時選用新式的軟件用來精確繪圖。此外，機械制圖也融合了多層次的要點及難點。為了便于詳盡講解，可借助于CAD自動性軟件用來快速繪圖，模擬得到清晰的二維圖示。如果條件允許，教師還可增設現(xiàn)場建模的新環(huán)節(jié)，經過授課流程的改進才能培育優(yōu)質性的制圖人才。從現(xiàn)狀看，較多學校針對于機械制圖并沒能預留足夠時間用來操作，對此有必要延長現(xiàn)有的繪圖課時間。例如：教師可鼓勵學員嘗試著手工描繪圖紙，然后打印得出清晰的電子圖稿。這樣做，學員就會更快熟識全程性的制圖要點。

3.3 完善考核方式

在原有考核方式的基礎上完善計算機繪圖、制圖實踐教學環(huán)節(jié)的考核。計算機繪圖的考核分為測試成績與平時成績。測試時，采用試題庫隨機抽取試題的形式，直接在電腦上進行，因題型不同，體現(xiàn)了每個同學的真實水平。而在平時上機練習時，可分組進行。每班三人為一個小組，每次批改每個小組中一個同學的作業(yè)，每次接受批改的同學由教師隨機指定，表現(xiàn)優(yōu)秀及特別差的同學另做記錄，課程結束后每位同學的成績不少于三次。這種平時成績考核方式促進了同學相互幫助、相互學習，有助于形成良好的學習風氣。

4 結束語

結合《數(shù)字機械制圖》課程特點，通過教學內容、教學方法、教學手段及考核方式的改革，充分調動學生在學習過程中的主導地位，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)理論與實踐能力兼具的應用型人才。

參考文獻：

[1] 蔣麒麟.面向數(shù)字化制造的機械制圖教學改革[J].裝備制造技術，2012（11）.

[2] 張浩，李衛(wèi)宏，劉達，等.化學工程與工藝專業(yè)《機械制圖》課程教學改革實踐與探索[J].廣東化工，2011（07）：218-219.