微課聯(lián)合PBL教學(xué)在普外科護(hù)生管道護(hù)理帶教中的應(yīng)用

李維娜 李 靜 張曉嬌 高建蕾 李 芳 樊桂蓮 梁 爽

·護(hù)理教育·

微課聯(lián)合PBL教學(xué)在普外科護(hù)生管道護(hù)理帶教中的應(yīng)用

李維娜 李 靜 張曉嬌 高建蕾 李 芳 樊桂蓮 梁 爽

目的: 探討微課聯(lián)合PBL教學(xué)在普外科護(hù)生管道護(hù)理帶教中的應(yīng)用。方法：選取普外科2014年6月～2015年6月護(hù)生60名作為對(duì)照組，采用既往的臨床教學(xué)模式教學(xué)；選擇2015年7月～2016年7月護(hù)生60名作為試驗(yàn)組，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予微課聯(lián)合PBL教學(xué)。比較兩組護(hù)生的護(hù)理安全制度理論、管道危險(xiǎn)因素評(píng)估能力、操作考核成績(jī)。結(jié)果:護(hù)理安全制度理論、管道危險(xiǎn)因素評(píng)估能力、操作三項(xiàng)考核中試驗(yàn)組均優(yōu)于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。 結(jié)論 : 微課聯(lián)合PBL教學(xué)應(yīng)用于護(hù)生管道護(hù)理帶教中，有助于培養(yǎng)護(hù)生的評(píng)判性思維，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深理論理解，提高臨床操作能力。

微課教學(xué)；PBL教學(xué)；護(hù)生；管道護(hù)理

臨床實(shí)踐教育是護(hù)理教育的重要組成部分，是培養(yǎng)護(hù)理人才的關(guān)鍵階段。只有通過臨床實(shí)踐，護(hù)生才能真正掌握護(hù)理知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)護(hù)生到護(hù)士的轉(zhuǎn)變，因此，臨床實(shí)踐效果直接影響護(hù)生職業(yè)生涯。“微型視頻課”簡(jiǎn)稱“微課”，以網(wǎng)絡(luò)視頻教程為表現(xiàn)形式，以教學(xué)視頻為主要載體的教學(xué)方法[1]；PBL教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以問題為核心進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[2]，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力[3]。我院普外科自2014年將微課聯(lián)合PBL教學(xué)法引入護(hù)生管道護(hù)理帶教中，并取得滿意效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選取普外科2014年6月～2015年6月護(hù)生60名作為對(duì)照組，其中男2名，女58名；年齡 18～24歲，平均(20.73±1.46)歲；本科18名，大專42名。選擇 2015年7月～2016年7月護(hù)生60名作為試驗(yàn)組，男1名，女59名；年齡19～24歲，平均(20.90±1.37)歲；……