于振玲

摘要：學生是學習的主人。學生通過自己的閱讀， 掌握學習的能力。對學生來說，正如很多老教師所說的：只要有了能力，才能飛得起來。“這是學好語文的最終目的。

關鍵詞：閱讀課文教學方法教學目的

G623.2

教學生會讀文，首先應思考課文的題目，因為題目是文章的眼睛。經常對學生進行審題訓練， 有助于提高學生的閱讀和寫作的能力。在教每一篇課文時老師要先引導學生學會思考課題， 然后帶著問題去讀課文，這樣，久而久之，學生就懂得了一篇課文要先讀課題，形成習慣。

閱讀課文， 要讓學生學會遵循必要的程序， 在老師的引導下， 能按下列閱讀程序進行學習。

一、讓學生初讀課文，了解文章主要講什么，比如原來教學閱讀《飛奪瀘定橋》這一課時，要求學生先了解紅軍為什么要飛奪瀘定橋？在飛奪瀘定橋時，紅軍遇到哪些困難？他們是怎樣克服困難，戰勝頑敵，奪取瀘定橋的？對事情發生的時間、地點、人物、原因、經過和結果都有一個初步和認識。

二、要求學生再讀課文，學會用筆畫出課文中生字新詞。借助查字典和詞語手冊，聯系上下文理解詞義，掃除障礙。學會用筆畫出自己不懂的字詞，這絕大多數的學生都能做到，查閱字典的能力在平常需要培養和訓練，但査到字典的解釋讀一讀或死記硬背不等于學生就能理解了， 根據字詞理解規律， 應當字不離詞，詞不離句，找出字詞的解釋還應理解詞語，防止死搬硬套， 一定要教學生學會聯系上下文加以理解， 否則就會言不達意。

三、教學生細讀課文，學會逐詞逐句地學習，，以深入理解內容、再讀并不是教學生簡單的重復， 要讓學生有新的認識和提高。細讀是讓學生學會理解詞句在文章中的地位和作用， 在這個過程，讓學生學會自己提問題， 自己動腦筋思考，從文中找答案。 如在這句話中哪個詞最重要？ 在這段話中哪句話最能表現人物（事物）特點。讓學生學會在文章的句段中找出答案。

四、讓學生在讀中學會分段， 概括段意和文章的中心思想。分段要切在熟讀課文， 掌握課文的內容， 理清課文條理的基礎上按時間變化，空間變換，情節發展的不同順序來進行分段，概括段落大意就是概括段落的主要內容， 要讓學生不僅學會找出每段的中心句，總述句，總結句，而且還要學會把主要的內容寫具體。概括主要內容有兩種： 一種是具體概括，另一種是抽象地概括。段落大意的概括是屬于具體的概括， 而中心思想的概括是屬于抽象的概括。必須注意兩者之間的思維差別。教學生學會概括段意，先具體概括，在具體概括的基礎上再進行抽象。概括段意要在學生通讀全文，并逐段細讀之后進行，針對不同課文，教給學生學會不同的概括方法， 培養學生的閱讀能力。具體做法如下：

①讓學生找出中心句。②抓住中心句加以擴展。③抓住主要內容加以概括。④歸并成段的抓住每個自然段的段意進行抓主舍次的“焊接”。⑤抓住段落中的總述句和總結句來直接表示段落大意。總之，概括段意的方法有多種，關鍵要明確概括段意的要求， 至于分析課文中心思想的基本方法重要的是教學生學會能從主要內容體會作者的思想感情； 能從作品的全部形象出發， 把握形象發展的內在邏輯，防止表面和片面性。如： （1）分析中心思想要善于提煉蘊藏于作品中的思想觀點， 防止浮在表面， 復述大意和牽扯過多的傾向。（2）分析中心思想要從作品形象出發，切忌空泛和主觀臆斷。（3）分析中心思想要從整體形象著眼，力戒以偏代全。除了以上分析課文中心思想三種基本方法之外， 還要學會兩個輔助手段： ①了解文章的時代背景和査閱有關的資料。②參考文章的標題和篇末的警語， 最后讓學生學會掌握對中心思想的表達模式： 即用一句簡潔的話語概括課文的主要內容， 然后把文章的中心思想準確地加以闡述。

五、教學生學會研究作者采用哪些表達方法來闡明中心的， 找出文章精妙之外，熟讀成誦。在理解課文內容的基礎上，思考作者為了闡明文章的中心采用哪些表達方法。

六、讓學生學會仿寫，練寫讀后感，學文的目的是為了會說、會寫文章。課文是最好的范文，學好課文，學會練習仿寫或寫讀后感，體現學以致用。一篇好文章，特別是被選入課文中的名家名著， 都有很好的寫作方法值得學習。

學會寫讀后感， 對提高寫作能力也有明顯的好處。學會寫讀后感，首先必須要領會作者寫作的意圖，寫作內容，寫作的方法與技巧后才有自己的感想。 寫讀后感， 要讓學生學會①熟讀課文。②領會內容。③學會思考。④寫出感想。只有在領會課文內容的基礎上積極思考、分析，掌握寫讀后感的方法，才能寫好讀后感， 有助于寫作能力的提高。

綜上所述， 讓學生學會學習的方法是十分重要的， 它是形成學生自學能力的核心因素， 是符合認識規律的科學有效的學習方法。“使學生自能讀書，不得老師講，自能作文，不得老師改”。成為學習的真正主人。