高中化學教學中學生自主提問的誘導方法

陳勝男

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，素質教育成為了當前我國教育的重點。通過素質教育可以有效培養學生的創新精神，同時也是提高學生質疑以及自主提問能力的有效手段。基于此，高中化學教學中自主提問題的誘導方法的研究，具有十分重要的意義。

關鍵詞：高中化學；自主提問；誘導方法；

中圖分類號：G633.8

高中化學在一定程度上提升了難度，同時其學科所涉及的層面也有所拓展。因此，為了能夠更好地促進學生對化學知識的理解與記憶，高中化學老師教學過程中，應該改變傳統的教學模式，通過誘導來培養學生的主動參與意識。從而才能夠有效調動起學生的學習積極性，讓學生能夠主動性地在學習過程中發現問題、提出問題并且探究問題。這樣的教學模式才能真正體現出學生在學習中的主體性，增強學生的創新意識及能力。

一、培養學習者課前預習習慣的重要性

無論學習哪一門課程，都需要進行課前預習。在學習新內容之前，要求學習者認真預習，做好學習重點和難點的標記，記錄上自身解決不了的問題，便于在課堂上向任課教師請教。養成課前預習這一好習慣對于提高學生學習能力而言至關重要。唯有學生有課前預習的習慣，才能了解問題所在，才會在課堂上聽懂教師所講的新知識，進而提高學習效率。在預習階段中，學生會遇見很多問題，大腦中會充斥著很多個為什么。如：在接觸“硫和氮氧化物”這節知識時，有如下幾個問題：一是，硫的物理性質是？二是，二氧化硫物理性質體現在幾方面上？等，這時候為了很好的解決這幾個問題，避免遺漏一些問題，任課教師將學習者分為幾個小組，小組內共同討論問題。但需要注意的是，在分組中要注重合理性，各小組的學習水平相當，這樣才有利于學生間問題的探討和交流。在問題收集中，教師可以了解到學生內心需求，從而對教案適當的調整。培養高中學生對化學知識的質疑以及提問能力，能夠對學生的整個學習過程產生非常大的影響，同時也是促進學生終身學習習慣的一種有效手段。所以，高中化學課堂教學中老師應該注重對學生自主提問能力的誘導，讓學生能夠在一個良好的學習氛圍中形成良好的學習態度，以積極的學習心理投入到學習當中。通過發現問題、提出問題以及解決讓學生能夠體會其中的成就感，促進學生創新能力的提升，真正促進素質教育的發展，提高高中化學課堂教學效率以及學生的綜合素質。

二、 設置小組討論與自主提問時間

課堂上的時間對于學習者來講，是非常寶貴的，在傳授新知識中，教學者應利用高效的方法創設出與教學內容相符的教學情境，進而提高學生學習的積極性，引導學生間互相交流看法和建議，將在預習階段中整理的問題提出來，便于與教師和其他學生交流，從而解決好問題。各個小組都要提出至少一個具有代表性的問題，任課教師在課堂上詳細講解問題，這樣有助于鞏固學生對知識點的記憶。學生提問表示著他們在思索問題，表明了他們的學習態度，因此，在課堂上，提問環節是不可缺少的。學習者唯有充分了解課程內容的前提下，才能提出問題，但想要提出問題，學生必須要課前預習學習內容。如：在完成蒸發和蒸餾這一節教學后，學生問：蒸發與蒸餾原理的差異是？教師答：蒸餾原理是在加熱下分離不同沸點，而蒸發原理在加熱下使溶劑揮發得到溶質。在教師的解答下，學生就明白了，雖然二者都需要加熱，但是原理卻有很大的區別。可見，學生提問對于透徹理解知識的重要性，因此，學生有問題就應該問教師，這樣在考試中遇到此類問題，才能拿高分。在學生自主提問下，教學者才會了解到學生的學習情況以及對知識的理解程度，進而幫助學習者更加深入的理解和掌握知識。老師還可以在小組討論過程中，通過創設情境問題來讓學生產生較強的未知欲，讓學生可以自主地提出自身學習中所遇到的困惑及疑問，提高學生參與學習的主動性。通過在教學中合理地進行誘導，有效地提高了高中化學課堂教學效率。

三、講解完成作業遇到的問題

布置課后作業可幫助學生有效鞏固所學的知識。作業作為反映學習者掌握知識點水平有效方式之一。對于化學課來講，任課教師不但要布置作業，而且還要總結學生在完成作業中存在的問題。在學習新內容之前，先處理好作業問題，從而讓學生更加深入的掌握好已經學過的知識。這樣不但為學習新知識奠定堅實的基礎，而且還鞏固了舊知識，同時還幫助學生更好的理解這塊知識，可見這一環節的重要性。因此，教師應引導學生積極的、主動的進行課堂提問，對于表現優秀的學生及時給予表揚，從而引導學生養成愛思考、主動提問的好習慣。與其他學科對比而言，化學這門學科具有很強的應用性，在日常生活中遇到的很多問題，都可以運用化學知識解決。在與學生生活實際聯系中，有助于幫助學生理解化學知識，加深對化學知識的記憶。比如：在接觸“金屬及其化合物”這一環節中，有如下幾個問題：一是，在日常生活中有幾種常見的金屬？二是，鐵使用時間長了為什么會生銹？三是，是否看見工廠在排放廢水？等等，這些問題都是我們日常生活中常常遇見的，在解決這些問題中，學生更會集中注意力聽講，從而拉近了學生與化學知識的距離。很多學生學習不好化學，很大原因在于沒有掌握學習化學的方法，認為化學枯燥乏味、難以掌握，但化學知識的學習并不是像學生想象中那么難，課上認真聽講、做好筆記、課下按時完成作業，同時預習好下一章節的內容，就可以很好的掌握化學知識。另外，創設出良好的學習氣氛對于提高學生學習的積極性也是很重要的，想要讓學習者主動提問題，就需要有良好的學習氣氛帶動，這樣學生在會放松心情，在輕松、愉快的學習氣氛中提出問題，并與其他同學積極解決問題。同時，教師還應注重與學生的交流問題的態度，在為學生講題中應有耐心，這樣學生才會積極的提問題。據有關調查研究表明，很多學習者不敢向教學者提問題，其根本原因在于教師性子急躁，教師講一遍學生聽不懂，教師就會失去了耐性，導致學生下次有問題也不敢再問了。為了能夠提高課堂效果，教師必須要端正自身的態度，尊重學生、愛護學生，給予學生最大的鼓勵，在講題中一定要有耐心，幫助學生解決問題。

四、結束語

總而言之，學生的質疑能力和提問能力對于加強學生的學習能力是非常關鍵的，也影響著學習者的綜合素養。所以，在高中化學課堂教學過程中，教師應引導學生自主提問，使學生主動地解決問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。唯有這樣，才能提高學生思維能力和創新能力，有助于學生的全面健康發展。

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