從微電影實驗室建設探析創新人才培養路徑

□陳玲

從微電影實驗室建設探析創新人才培養路徑

□陳玲

當今世界充滿了變革與創新，使得創新型人才成為各行各業尋求可持續發展的迫切需求。面對這一需求，擔負著培養和輸送高素質專業人才的各大高校，也義無反顧地將培養創新型人才提高到了教育教學的議事日程。作為藝術學科里廣播電視編導專業的教育工作者，應如何從本專業的教學中培養創新型人才，應以什么樣的途徑來培養，創新型人才又應該具備怎樣的能力和素質，是本文要探討的幾個重要議題。

廣播電視編導專業；創新型人才；微電影實驗室；微電影實驗

隨著國民經濟建設不斷繁榮，促進了傳媒業的迅速發展，廣播電視編導專業的培養目標也從廣播、電視節目的創作制作能力培養，拓寬到面向以互聯網為核心的新媒體。要求學生在專業能力具備上，不僅能承擔廣播電視節目的創作制作，而且要能承擔影視公司、網絡新媒體平臺的微電影、網絡電影、網劇等作品的創作中或編劇、或導演、或攝影剪輯等工作，成為具備人文、藝術、科學技術等綜合素養的創新型專業人才。要實現上述目標，依然依賴于傳統的教學模式，顯然已難以企及。因此，改革傳統的教學模式，調整課程體系和教學計劃，加大實驗教學力度，成為廣播電視編導教學改革中必做的功課。其中微電影實驗室的建設與運行，為專業培養創新型人才開辟了一條可行的路徑。

一、微電影實驗室成為專業基礎課單元素實驗運行的基礎保障

創新型人才培養要從基礎做起。在教育部關于普通高校向應用型轉型的號召下，我校廣播電視編導專業的課程體系進行了較大的變革，朝著2+2的教學設計邁進。所謂2+2是指，大學普通高校的大一大二兩年，對學生進行系統的專業基礎理論、基本知識、基本技能的培養教育；而在大三大四的兩年學習中，以實驗教學為主。在大力開展實驗教學中，讓學生將前期所學的理論知識在實驗中消化吸收，逐漸轉化為自身的專業技能，升華為專業素養。為此，我專業的實驗教學學時，在課程總體設置中已經達到了總學時的45%。這其中包括了課程內的實驗教學和獨立集中實驗課程。面對教改中實驗課程的大量增加，實驗室平臺建設便成了教改運行中的重要課題。經校領導審查批準，我專業“微電影實驗中心”應運而生。

實驗中心在建設過程中，首先搭建了滿足廣播電視節目創作制作的設備平臺，包括攝影棚、錄音棚、演播廳、非線性編輯實驗室；進而又根據微電影、網絡電影拍攝所需的技術設備進行了添置。實驗中心平臺的建立，為專業基礎課教學、單元素展開實驗提供了保證。例如數字攝像機、單反照相機的配置，為專業“攝影攝像技術”課程實驗提供了支撐；影視照明設備中高色溫燈、低色溫燈的配置，使“影視照明藝術”的實驗課程得以真正開展起來；高性能的“影視后期特效實驗室”的建立，除保證“非線性編輯”課程的順利開課外，還為影視后期特效課程的學習奠定了設備基礎。設備全了，性能高了，實驗課程教學得到了有力推進，使學生受益良多。

二、實驗室平臺是培養專業創新型人才創新特質的基地

編導專業的創新型人才，不僅要具備堅實的專業基本知識、基本能力，更需要具備創新人才的特質，才有可能創造出新穎獨特的文化產品。那么創新人才的特質有哪些？又該如何培養呢？

（一）創新型人才應具備綜合運用知識的能力

廣播電視編導專業是一個人文、藝術、專業技術深度交叉融合的專業，廣播電視編導專業的創新型人才，應該將人文、藝術、專業技術的知識能力集于一身，應自覺地將專業理論與專業實踐結合起來，將專業實踐作為專業理論學習的延伸，在先進的專業理論指導下，銳意進取，大膽創新地開展試驗研究、實驗探索，挖掘自身的創新潛能。微電影實驗中心的設備配置，能滿足微電影創作全過程的設備所需，為學生整合基礎課所學各藝術單元素，展開綜合性知識運用，投入到微電影作品的創作實驗探索中提供了平臺。

不論是廣播電視節目還是微電影創作，都是一個復雜的、綜合運用知識的過程。在前期策劃中的素材收集、實地調查采訪、確定選題、創作劇本等環節，不僅要掌握具體的工作方法，深入生活、探查社會，更要發揮自己的人文素養去觀察生活、發現生活，去關注在物質文明建設過程中人們的生存狀況和精神面貌，從發現中提煉具有人文主義思想的創作主題，創作出能為社會發展進步起推動作用的優秀劇本，這是一個傳媒人的本職所在。到了攝制階段，要成立攝制小組、組建創作班子、選景地、選演員、展開并完成拍攝，再到后期剪輯制作、視頻及聲頻合成、片頭片尾設計等等，這一系列的工作需要學生進一步運用自己所學的知識，對視聽藝術學習中各藝術單元素的知識積累進行整合，發揮自身對影視技術操作運用的能力，一部微電影的創作實驗方能完成。在創作實驗中，學生們有的既是編劇又是導演，有的既是攝影師又是剪輯師，有的既是演員又是制片外聯，大多身兼數職。在這樣一個麻雀雖小五臟俱全的微電影創作實驗中，學生們對創作一部故事片該經歷的環節，一個不能少，在品嘗每項工作的酸甜苦辣中，獲得了對電影創作全過程的認知，提高了從人文、藝術到影視技術等多方面綜合運用知識的能力。微電影實驗平臺功不可沒。

（二）創新型人才需要在充分開發主觀能動性中成長

微電影創作實驗本身就是一個創作的過程。帶著一個原創作品的目標追求，學生們開始了藝術和技術上的探索，而探索本身又需要主觀能動性的發揮才能完成。以學生創作微電影《真實游戲》為例，大三學生魏倩倩在《微電影創作闡述》一文中這樣評價：“這部作品是我們一遍一遍修改劇本，一次一次NG重來創作出來的……微電影《真實游戲》從一開始的一個想法，編成一個故事，最后成為一部微電影，這里有辛酸，有歡樂，我們都感受到了?！?/p>

作為教師，我參與了該片創作實驗的指導工作。創作疑難問題首先出現在劇本創作上。一個西安南門地下通道里練習彈唱的音樂青年，與一個為他投錢的青年女子邂逅，又以該女子佩戴的一個手鏈為線索，讓彈唱青年發現了一樁綁架案，最后報警，將犯罪團伙成功抓獲，青年女子得救。一開始故事框架設計簡單，一切以學生自己主觀意志發展，注意了矛盾沖突的設計構成，忽略了是否符合生活邏輯的問題，使得一些細節嚴重失真。當把這些問題提出來時，這個創作團隊并未氣餒，而是開動腦筋，提出了一個又一個解決方案，最終使情節發展邏輯接近藝術的真實。這種開發主觀能動性解決問題的事例，在微電影創作實驗活動中還有很多。這種發現問題、解決問題的過程，就是調動主觀能動性、激發創新能力的過程，是培養創新人才的極好途徑。

（三）創新型人才需要具備綜合素養

俗話說，機會是為有準備的人提供的。創新型人才需要將綜合素質的培養，作為自身儲備，一旦有機會便可施展自己的才華。而微電影創作實驗的過程，就是一個培養編導人綜合素質的過程。

1.善于團隊協作是編導人的綜合素養之一

在微電影創作實驗中能建立良好的團隊精神，已被業內人士達成共識。這種團隊精神被視為職業精神而受到推崇。微電影雖微，但不失電影的基本特性，它由多種藝術門類融合而成，編劇、導演、攝影、美術、錄音、照明、剪輯以及服裝、化妝、道具等工作，一項不能少，不可能一人所為。微電影創作實驗一旦開始，整個團隊就像一個戰斗集體，全盤必須統一協調，按計劃、有步驟地去進行，一切有違集體的行動，都將被嗤之以鼻。在這樣一個有著戰斗氣氛的創作環境中，團隊精神顯得尤為突出。一位名叫田源的同學在他的創作感悟中這樣談到：“劇組全體的努力、認真，讓我深受感動，在炎炎夏日之下，手持攝影機的我卻并不煩熱，團隊的協作是最大的動力?！币粋€團隊為了同一目標，相互協作、相互鼓舞，其力量是巨大的，是溫暖的，是促人成長的。這對于打破當今社會人與人缺乏溝通，相互不信任，更難以相互幫助的冷漠社會現狀，是一個積極有效的解決措施。對于從事廣播電視編導專業的創新型人才，在項目創新、攻堅克難中，團隊精神當是必備素養之一。

2.嚴謹求實的科學作風是創新人才的必備素養

嚴謹求實不僅針對理工科學生，對于藝術類的廣播電視編導專業的學生也尤為重要。在指導學生進行微電影創作實驗過程中，特別是在幫助學生建構劇本情節時，會經常探討生活真實與藝術真實的關系問題。做藝術教育的人都知道，藝術真實來自于生活真實，但又不是生活本身的復原。它在眾多的生活真實中選擇、提煉，構成藝術作品中的典型人物、典型事件，使其既能代表生活真實中的某些共性，又能表達創作者在真實生活中感悟挖掘出的更深層次的、對事物本質的認識。每每進行這種討論的時候，會發現嚴謹的邏輯思維、求真求實的工作態度，是討論求解的必備前提，否則，這種討論是斷然無法完成的。前面所舉微電影《真實游戲》劇本創作過程即是很好的證明。

3.鍥而不舍是編導人創新成功的保證

失敗是成功之母，這一至理名言一直激勵著眾多創新創業者，使他們從一次次失敗中走向成功。創業如此，科研如此，藝術創作更是如此。在微電影創作實驗中，當一個新穎的藝術構想因困難重重難以實現時，是否會就此放棄？一個符合劇情需要的場景因租金太高談不下來怎么辦？需要道具車輛借不來怎么辦？時間短任務重，怎樣把課余時間擠出來完成好實驗任務？寒冷冬夜里需要徹夜拍攝又該怎么辦？一系列問題會不期而遇。我們經常用世界影壇的一段佳話來鼓勵學生：法國導演讓·雅克·阿諾在拍攝電影《情人》時，為拍攝到湄公河上詩意盎然的理想畫面，不惜用船從很遠地方運來水蓮，鋪在河面，為了不讓水蓮飄走，專門派人潛下水拽住水蓮。這位導演不惜重金、不怕麻煩，克服重重困難做到這一點，是因為他心中對電影藝術的熱愛。所以學習藝術的人，只有心中充滿對藝術的愛，才有可能在藝術創作中培育出不怕挫折、鍥而不舍的精神品格，而這種品格正是創新創業、追求實現自己藝術理想的保證。

三、結語

綜上所述，微電影實驗中心的建設，對電影產品生產的整個工藝流程進行了機器、設備的配置，配合適應了廣播電視編導專業的基礎課教學實驗的需求，同時滿足了紀實類電視節目和劇情類微電影創作實驗的雙重需要。從初期各門專業基礎課的單元素教學實驗，到中期各藝術元素整合的綜合性實驗操作，再到創新元素注入后的微電影作品的創新實驗，形成了廣播電視編導專業學生創新人才培養的三個階梯，這種遞進式的培養模式，在歷經幾年的教學實踐中已初顯成效。我們欣喜地看到，有些學生的創作制作能力被廣播電視臺、影視公司所青睞，還未畢業就已經與電視臺簽訂了就業合同；不少學生的微電影作品獲得了省市級別微電影大獎賽的名次；還有不少學生團隊與基層影視公司簽訂了網劇的生產合同，自覺地投入到創新實驗之中。這其中，微電影實驗中心的平臺建設，對編導創新型人才培養發揮著強大的功能，也證實了微電影創作實驗是對編導創新人才特質培育的極好途徑。

1.黃秋生,黃瓊瑤,廖曼郁.微電影創作教程[M].北京：中國人民大學出版社,2015.

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3.夏臨華.創新人才培養的搖籃——淺談高校實驗室在人才培養中的作用[J].實驗室研究與探索,2006(08).

4.王心語.影視導演基礎[M].北京：中國傳媒大學出版社,2009.

（作者系西安培華學院傳媒學院副教授）

本文屬于2016年度西安培華學院校級教育教學改革研究項目階段性成果，項目名稱：廣播電視編導專業微電影實驗中心建設研究，項目編號：PHY1603。