農村學校數學課堂教學改革的問題和對策初探

王明亮

(江蘇省高郵市三垛鎮初級中學，江蘇 揚州 225600)

農村學校數學課堂教學改革的問題和對策初探

王明亮

(江蘇省高郵市三垛鎮初級中學，江蘇 揚州 225600)

課程改革中，課堂教學是改革中的重點內容.從現行的農村初中數學課堂教學情況來看，所存在的主要問題在于教學觀念沒有準確定位，雖然實施了教學改革，但是由于改革的體制缺乏完善性，學生的數學思維受到了束縛，導致數學教師在教學設計上缺乏專業性，難以獲得預期的數學教學效果.本文針對農村學校數學課堂教學改革的問題和對策進行探究.

農村學校；數學課堂教學；改革；問題；對策

中國基礎教育改革的進一步深化，使農村初中數學教學方式發生了改變，從向學生傳遞數學知識轉變為引導學生主動參與數學知識的學習，培養學生自主探究數學知識的能力.對于知識基礎相對較差的農村學生而言，要提高數學教學效率，就要正視課堂教學改革中所存在的問題，并采取有效對策提高教學質量.

一、農村學校數學課堂教學改革中所存在的問題

1.數學教學的教學觀念沒有準確定位

目前農村數學教師在對初中學生進行數學教學的時候，認為數學是一種發現而不是創造，這就嚴重偏離了“數學是人類所創造的學科”這一觀點.數學教師按照傳統的數學觀展開教學，就會注重知識的傳遞，而不會將數學教學作為一種探索性的活動.

2.數學教學教學改革體制缺乏完善性

與城鎮初中數學教學情況相比較，農村的數學教師教學水平普遍不高，其中的一個主要因素就是中國的教學改革體制以及師資的配置上都傾向于經濟發達地區，特別是重點中學，享受了各種優質教育資源，而農村教育資源更顯不足.由于學科體制不完善，就使農村學校的數學課堂教學改革沒有充分落實，學生無法享受到良性的學習資源，數學學習質量不高.

3.初中數學教師在數學教學中束縛了學生的思維

由于部分初中數學教師對數學學科教學依然停留在理論層面，教學經驗明顯不足，對數學教學改革缺乏充分認識，就難以體會到初中數學知識的實用性.這也是導致農村學校初中數學教師難以對數學知識做到理論聯系實際的關鍵所在.

二、農村學校數學課堂教學改革問題的應對策略

1.初中數學教師要樹立正確的數學教學觀

數學教師的教學觀念對其在數學課堂教學活動具有指導性作用.如果數學教學觀不正確，就會影響學生的數學學習質量.所以，數學教師進行課堂教學改革的時候，要采用先進的數學教學觀念，注重學生的數學思維能力培養.

2.通過教師培訓提高數學教師的教學能力

教師發揮著教書育人的作用.但是，農村數學教師依然秉持著“教書”的觀點，卻忽視了“育人”的重要性.農村學校的教育管理部門要充分認識到這一點，對數學教師開展培訓，讓教師認識到數學教育所發揮的作用，通過在培訓中相互交流，以促進教學方法的傳播.

3.數學教師在課堂教學中要與學生充分互動

數學教師要塑造和諧的課堂教學環境，就要注重與學生之間交流，進而促進學生之間的討論、學習.要確保交流的有效性，就需要將學生的主體地位凸顯出來，以滿足學生的數學知識需求為目標展開教學.

4.數學教師要善于開發環境資源展開數學教學

農村學校數學課堂教學改革中的一項重要內容就是要求教師要將各種課程資源合理利用，以提高數學教學效率.比如，農村學校數學教師可以利用現有的多媒體資源，包括電視機、投影儀、幻燈機等等，為學生展示與數學教學內容相關的圖片、動畫片、電影等等，使學生在生動的數學課堂環境中學習數學知識.

綜上所述，農村初中教育改革的不斷深化，使數學教師的課堂教學模式發生了改變.但是，由于教學觀依然延續傳統的教學模式，加之教學體制中存在著不完善之處，就使數學教學改革中存在一些問題.這就需要采取有效的應對策略，以提高農村學校數學課堂教學質量.

[1]胡啟宙，孫慶括.后課改時期農村初中數學教學的問題及改進策略[J].江蘇教育研究，2014(13)：25—29.

[2]邢立艷.西北農村地區初中數學新課程實施的教學質量現狀調查研究——以甘肅、寧夏、新疆部分地區初中為例[J].西北師范大學學報，2013(06)：37—37.

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1008-0333(2017)23-0017-01

2017-07-01

王明亮(1982.12-)，男，中學一級教師，中學數學教育.

[責任編輯李克柏]