2017年化學(xué)學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟與思考

江蘇省響水中學(xué)(224600)

方 成● 李宗來(lái)●

2017年化學(xué)學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟與思考

江蘇省響水中學(xué)(224600)

方 成● 李宗來(lái)●

結(jié)合筆者的最近幾年的備考經(jīng)歷，寫(xiě)下幾點(diǎn)思考與感悟，以期能使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，更為高效.

感悟；復(fù)習(xí)；化學(xué)

2017年是江蘇省實(shí)施新課程改革后在高二實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的第8年.本文結(jié)合筆者的最近幾年的備考經(jīng)歷，寫(xiě)下幾點(diǎn)思考與感悟，以期能使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，更為高效.

一、統(tǒng)籌兼顧不同版本的教材，相互補(bǔ)充

目前，江蘇省境內(nèi)學(xué)校普遍使用人教版、蘇教版兩套教材，因?yàn)閮商捉滩闹R(shí)的編排順序、呈現(xiàn)方式、側(cè)重點(diǎn)都有所不同，如：2013年學(xué)測(cè)考查了單線橋、Fe與H2O(g)的反應(yīng)、乙炔的結(jié)構(gòu)式的判斷.而這些知識(shí)點(diǎn)蘇教版教材上沒(méi)有，但人教版卻有所涉及.這勢(shì)必導(dǎo)致選擇不同版本教材的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握與重視程度不同，因此唯有嚴(yán)格按照考試說(shuō)明來(lái)組織復(fù)習(xí)，各種不同版本的教材內(nèi)容要相互補(bǔ)充，一輪復(fù)習(xí)時(shí)不弱化、遺漏任何知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，相交的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講，不相交的補(bǔ)充講.

二、強(qiáng)化化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與記憶，規(guī)范準(zhǔn)確

化學(xué)方程式與離子方程式的書(shū)寫(xiě)屬于基本的化學(xué)用語(yǔ)，在無(wú)機(jī)推斷、化學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)的.其重要性不言而喻.因此對(duì)于課本上出現(xiàn)的、考試說(shuō)明中提出的化學(xué)方程式、離子方程式進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過(guò)多次的默寫(xiě)強(qiáng)化記憶，同時(shí)注意反應(yīng)條件等細(xì)節(jié)規(guī)范.對(duì)于以下難度較大反應(yīng)應(yīng)引起足夠的重視：

(1)Al、Al2O3、Al(OH)3、NaHCO3與NaOH的反應(yīng)；

(2)多次考查的普通玻璃的成分、原料、反應(yīng)原理的考查.

(3)對(duì)于涉及少量、過(guò)量、滴加順序的化學(xué)方程式要有所關(guān)注如：CO2、SO2與少量、過(guò)量的NaOH溶液反應(yīng)；AlCl3與NaOH溶液相互滴加的反應(yīng)等.

(4)注意教材中化學(xué)反應(yīng)式的變形：2011年考了水楊酸與小蘇打反應(yīng)的化學(xué)方程式，出自課本上通過(guò)靜脈注射N(xiāo)aHCO3溶液治療水楊酸中毒，難度較大.

三、加強(qiáng)計(jì)算方法能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，融會(huì)貫穿

學(xué)測(cè)選擇題的第23題及第26題的最后一問(wèn)都是有關(guān)化學(xué)計(jì)算的難題，是學(xué)生能否達(dá)A的關(guān)鍵.在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)逐步分解.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法能力，提高學(xué)生思維的深度廣度.以2013年學(xué)測(cè)的第23題為例，筆者對(duì)此題作出如下分解：

(1)Cu投入稀H2SO4溶液中有何現(xiàn)象？然后加入NaNO3溶液又有何現(xiàn)象？

(2)相同物質(zhì)的量的濃HNO3、稀HNO3與足量的Cu反應(yīng)，誰(shuí)消耗的Cu多？

(3)8mol的稀HNO3理論上最多消耗n(Cu)=?反應(yīng)后溶液中存在著哪些主要離子？

(4)如果往(3)中繼續(xù)滴加H2SO4，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？理論上最多消耗n(Cu)=?

(5)(2013學(xué)測(cè)真題)對(duì)于1 L H2SO4和HNO3的混合溶液，若H2SO4和HNO3物質(zhì)的量濃度存在如下關(guān)系：c(H2SO4)+c(HNO3)=1.2mol·L-1，則理論上最多能溶解銅的物質(zhì)的量為多少？

學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)中對(duì)于疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)彼此關(guān)聯(lián)，又相互遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，使前一個(gè)問(wèn)題作為后一個(gè)問(wèn)題的前提，后一問(wèn)是前一問(wèn)題的延伸，許多問(wèn)題形成一個(gè)具有一定梯度和邏輯結(jié)構(gòu)的問(wèn)題串.從而逐步提高學(xué)生沖刺A的能力.

四、注重?zé)o機(jī)框圖題的解題指導(dǎo)，快速突破

第25題是以元素與化合知識(shí)為載體，以無(wú)機(jī)框圖的形式，考查學(xué)生的邏輯推理分析判斷能力.備考時(shí)注重:

(1)對(duì)教材中出現(xiàn)的常見(jiàn)物質(zhì)(金屬元素及其化合物、非金屬元素及其化合物)的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化要熟悉，能正確書(shū)寫(xiě)其化學(xué)方程式與離子方程式；

(2)能快速敏銳地找到推斷的“突破口”；

(3)對(duì)于涉及陌生的化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)其他信息佐證，要敢于大膽的推測(cè)、肯定，如2011年在框圖題中考了NH3的催化氧化反應(yīng)，2014年考了NH3與Cl2反應(yīng)生成NH4Cl和N2.2015年考了Al2O3與NH3反應(yīng)生成和AlN和H2O，這些反應(yīng)對(duì)學(xué)生來(lái)比較陌生，只有通過(guò)其他信息相互佐證，大膽推測(cè)、小心論證，才能化難為易.

五、注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與改進(jìn)，體驗(yàn)探究

2016年的考試說(shuō)明明確：“了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程中的一種重要方法，能設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程”.2008、2009、2011、2012、2015、2016年都考查了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì).該部分要求是學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)中容易忽視的細(xì)節(jié)，備考中應(yīng)做到：

(1)訓(xùn)練學(xué)生能繪制簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖如：畫(huà)出SO2尾氣處理防倒吸的裝置圖；繪制CO2(HCl)的洗氣裝置；繪制實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)制備的裝置圖(固固加熱型、液液加熱型)；

(2)培養(yǎng)學(xué)生能從“綠色化學(xué)”的角度設(shè)計(jì)并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案用Cu來(lái)制取CuSO4，要體現(xiàn)反應(yīng)過(guò)程中無(wú)有毒有害物質(zhì)產(chǎn)生，同時(shí)原子的利用率要高，最好能將原料全部轉(zhuǎn)化為目標(biāo)產(chǎn)物.

(3)培養(yǎng)學(xué)生文字表述規(guī)范性、準(zhǔn)確性，如檢驗(yàn)物質(zhì)時(shí)，圍繞怎么做，產(chǎn)生什么現(xiàn)象，得出什么結(jié)論展開(kāi)描述；檢驗(yàn)沉淀是否洗凈時(shí)，要強(qiáng)調(diào)取最后一次洗滌液；檢驗(yàn)?zāi)畴x子是否沉淀完全時(shí)，要強(qiáng)調(diào)取上層清液等.

2017年的化學(xué)學(xué)測(cè)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，只有認(rèn)真對(duì)待，全力以赴才能考出優(yōu)異的成績(jī).

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1008-0333(2017)07-0078-01