談如何養(yǎng)成高中物理自主學(xué)習(xí)能力

韓冠群

(山東壽光現(xiàn)代中學(xué)2015級(28)班，山東 壽光 262700)

談如何養(yǎng)成高中物理自主學(xué)習(xí)能力

韓冠群

(山東壽光現(xiàn)代中學(xué)2015級(28)班，山東 壽光 262700)

本文從一名高中生的角度，分析概括在學(xué)習(xí)高中物理時，如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)前導(dǎo)讀，自主升華，活動培養(yǎng)，不斷反思都是必不可少的.

高中物理；自主學(xué)習(xí)；方法

在新課改背景下，高中物理教學(xué)要求扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力.但是，如何養(yǎng)成高中物理自主學(xué)習(xí)能力成為一個重要的教育教學(xué)問題.筆者從一名高中生的角度，談一談自己在學(xué)習(xí)高中物理時，如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力.

一、 在高中物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.學(xué)前導(dǎo)讀

在高中物理學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)先自學(xué)，獨立探究物理知識，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步.在自學(xué)時，我們在預(yù)習(xí)中應(yīng)了解物理學(xué)習(xí)大概內(nèi)容，梳理出預(yù)習(xí)知識框架和聯(lián)系，可以在預(yù)習(xí)中標(biāo)記出新知識中的重難點，記錄預(yù)習(xí)筆記，羅列出預(yù)習(xí)新知識點的導(dǎo)讀大綱.

以《加速度》一課的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀為例，我們在預(yù)習(xí)時，可以列出自己的大綱：

(1)為什么在物理學(xué)中引入速度概念？引出速度的物理意義；

(2)速度的單位和定義式；

(3)什么是位置變化量？什么是位置變化率？

(4)速度的變化及變化的快慢用哪個物理量描述？

(5)什么是加速度定義式？

(6)加速度的單位及物理意義是什么？

(7)加速度與速度、方向的關(guān)系是什么？

(8)如何用圖像描述勻變速直線運動？

(9)怎樣定性分析非勻變速直線運動？

(10)矢量運算需要注意什么？一條直線方向有幾個？直線矢量的運算如何研究？

我們在預(yù)習(xí)加速度時，按照導(dǎo)讀大綱自學(xué)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力.

2.自主升華

在高中物理課堂，學(xué)生應(yīng)保持靜謐的心態(tài)，積極參與自主學(xué)習(xí)，勇于實驗，樂于探索，勤于思考，從自習(xí)到自主，學(xué)會學(xué)習(xí).我們在預(yù)習(xí)導(dǎo)讀大綱中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，在課堂教師講解過程中，和老師一起討論疑難問題，獲得答案，梳理出物理概念、物理原則和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出物理知識內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合物理實驗的自主操作，將抽象的物理概念具體化，解答我們在自主學(xué)習(xí)中疑難問題，掌握物理自主學(xué)習(xí)思路.

以《加速度》的自主學(xué)習(xí)為例，我們可以從例子“甲的速度變化量在5秒內(nèi)為10米/秒，加速度為2米/秒，物理意義速度變化為2米/秒”，從例子中我們可以看出加速度的本質(zhì)，速度大但不變，則加速度為0，反之速度小但變化快，則加速度很大，即速度變化慢，則加速度小；速度變化快，則加速度大.我們進(jìn)一步剖析，得出：速度變小，加速度變大；速度變大，加速度變小，總結(jié)出加速度是矢量，是有方向的，得出定義式：速度變化量的方向與加速度方向是一致的，但和速度方向沒有關(guān)系.在直線運動中，我們可以得出加速度在一條直線上，而且方向可同向可反向，二者同向，則速度增加，二者反向，則速度減小，總結(jié)出速度和加速度的內(nèi)在關(guān)系和區(qū)別，并在速度定義式的基礎(chǔ)上，深入理解加速度的概念.

3.活動培養(yǎng)

在高中物理課后，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力也很關(guān)鍵，在課后通過活動練習(xí)，更深層次的理解物理知識，將物理所學(xué)內(nèi)容、知識點、實驗操作進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化為自己思維活動，讓物理知識系統(tǒng)化、條理化，真正把物理知識內(nèi)化為自己的東西，在活動中運用物理知識，養(yǎng)成物理能力.

以《圓周運動》的自主學(xué)習(xí)為例，我們在課后可以研究自行車，研究電動車，去修車廠參觀，在社會實踐中親身體會“小道理大應(yīng)用”，既提高了我們自主學(xué)習(xí)興趣，也提高我們自主學(xué)習(xí)能力，遠(yuǎn)比我們在課堂中單純的聽老師講理論要實效的多.我們通過課后實踐活動體驗，大增興趣，深刻理解物理知識，更關(guān)注社會，提高物理學(xué)習(xí)能力.

二、高中物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的反思

在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用“學(xué)前導(dǎo)讀-自主升華-活動培養(yǎng)”的學(xué)習(xí)方法，在自己的學(xué)習(xí)努力下，成為物理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，經(jīng)過不斷的物理自主學(xué)習(xí)實踐，在一定程度上提升了物理自主學(xué)習(xí)能力.但是，在物理自主學(xué)習(xí)中，也發(fā)現(xiàn)不少問題：(1)在剛開始自主學(xué)習(xí)時，我們還不會預(yù)習(xí)，甚至有的時候不愿意課前預(yù)習(xí)，長期的老師灌輸式的傳授知識理念困擾我們，需要我們從內(nèi)心改變物理學(xué)習(xí)理念；(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，對教師的能力也提出更高的要求，教師不能再用過去灌輸式的講述知識方式，需要思考如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，因此加大教師工作量.針對在自主學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，我經(jīng)常會思考，在自主學(xué)習(xí)實踐中探尋解決對策，不斷修正自主學(xué)習(xí)方法.

我們正處于強(qiáng)調(diào)自我、獨立性加強(qiáng)的階段，應(yīng)把握好高中學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)能力，采取“學(xué)前導(dǎo)讀-自主升華-活動培養(yǎng)”自主學(xué)習(xí)辦法，制定明確的高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)自控，加工整理選擇物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮自主自覺性，從預(yù)習(xí)升華為自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)摸索中成長，實現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí).

評語 小作者通過對高中物理自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的研究，養(yǎng)成一系列良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，在摸索中成長，是值得同學(xué)們更多思考和行動的.

[1]郭建考.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊,2015(03).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

韓冠群，男，山東壽光人，高中理科生.

G632

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1008-0333(2017)19-0079-02