重視情感體驗 提高課堂效率

郭瑞春

語文學習的過程是一個聽、說、讀、寫的情感體驗過程。語文教師在這一過程中如何將教師、學生、教材的情感有機融合，形成一個有機的整體，產生強烈的感情共鳴？在此，談一談筆者的粗淺認識。

一、引導學生愛上語文，激發學生學習語文的興趣

語文包羅萬象，學習的時空廣闊，我們在生活中時時都在接觸語文，也就時時都在運用、學習語文。基于這樣的觀念，筆者認為：只要學生對語文有了興趣，有了對它的自覺探討意識，那么就等于無時無刻不在學習語文。因此，教師應以此為契機，揣摩學生的思想情感，使語文學習進入一種美妙的境界。教師可以引導學生領略自然之美、社會之美、語言之美等等。興趣是產生師生情感共鳴的基礎，如果教師能把學生的學習興趣調動起來，那么語文課堂教學也就成功了一半。教師此時應因勢利導，在調動學生學習興趣的同時，激發學生的求知欲望和探索欲望。同樣，為了激發學生的學習興趣，教師還應根據每篇課文的不同特點，從不同的角度入手，應用靈活多樣的形式引導學生對文本進行深入解讀。只有學生對語文產生了濃厚的興趣，課堂學習中才能與教師的情感發生共鳴。

二、巧設課堂教學情境，激起學生的感情波瀾

語文課堂教學沒有一個固定的模式，教師應精心設計每一堂課，使學生始終在興趣盎然中學習語文。如何導入新課是一項需要精心設計的教學藝術。教師巧妙的導語設計，不僅能抓住學生的好奇心，而且可以激發學生的求知欲望。……