移動課堂 值得嘗試的英語教法

王燕玲

移動課堂，讓英語教學更有動感和生命力，學生身臨其境，讓靜態的教材資源鮮活起來，英語課堂成為學生展示自我的舞臺，英語教學因此而生機盎然。

一、戶外活動，活化教材

戶外活動能使學生在接近真實的英語學習環境中獲得真情實感，能活化課程資源、開闊學生認知視野，有效增強學生英語學習的主動性，讓英語教學更有動感。

例如，在六年級下冊“Unit1Thelionandthemouse”的“StoryTime”教學中，為了讓學生從相應的對比中挖掘相關素材內容，幫助學生識記“獅子”和“老鼠”的形象，我帶領學生到動物園去觀察老虎、獅子、大象、猴子等不同的動物，并建議學生就“Howareyougoing tointroducelionandmouse?”進行仔細描繪表達，讓他們在相應的文本素材中獲得更多感知體驗。結合學生的觀察，我要求他們發揮想象，以“Aninterestingstoryaboutlionand themouse”為題，寫一篇童話故事講給父母和同學聽。

找準戶外活動的要點，結合教材內容主動概括總結，有利于學生在親身嘗試的過程中發現更多精彩。教師要多給學生自由活動的時間，鼓勵他們在仔細觀察的過程中采集相關資料信息。

二、游戲互動，深化感知

游戲的運用，讓學生從單純的師講生聽的課堂模式中解放出來，教師借助游戲的趣味性引導學生在互動中進行交流，讓學生的認知感悟更有“依附力”。游戲互動，激活了學生學習的主動性，增強了學生的感知體驗。

例如，在六年級下冊“Unit5Signs”的“StoryTime”教學中，教師可根據游戲的特征，建議學生運用“Playa game”的方式，圍繞“Noeating ordrinking”“Nosmoking”等標志的內容，進行猜謎游戲。在“請勿吸煙”的……