打造智慧英語(yǔ)課堂

陳春霞

教學(xué)方法的選取是決定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂效果最重要的因素，教學(xué)方法的優(yōu)劣直接決定了教學(xué)效果的好壞。而對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂教學(xué)更需要靈活性與生動(dòng)性。因此，要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，需采用智慧型課堂教學(xué)模式。

一、巧妙提問(wèn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

在正式進(jìn)入新課講授之前，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，即考查學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的了解程度，繼而有針對(duì)性地深入學(xué)習(xí)文本。

例如，筆者在講授牛津譯林版 3A“U6Colors”這一課時(shí)，沒(méi)有根據(jù)既定教學(xué)設(shè)計(jì)引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容，而是在新課開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下提問(wèn)：“大家對(duì)我們即將學(xué)習(xí)的第六單元內(nèi)容了解多少呢？能否通過(guò)生詞表中的詞匯猜測(cè)出本單元的主題呢？在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你們都遇到過(guò)哪些疑惑呢？”對(duì)學(xué)生提出這類有關(guān)預(yù)習(xí)的問(wèn)題，可以幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，知曉學(xué)生對(duì)本章新內(nèi)容的熟悉程度，從而以學(xué)生自主理解較為困難的知識(shí)盲區(qū)作為切入點(diǎn)開展知識(shí)點(diǎn)的講授。教師可以從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑，同時(shí)解決了教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)深度的問(wèn)題。

二、明確起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先行嘗試

教師通過(guò)提問(wèn)，明確了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解程度，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確地找到教學(xué)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑出發(fā)，對(duì)癥下藥，這樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加高效，同時(shí)能及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，快速提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

同樣以“Colors”這一單元的內(nèi)容為例，經(jīng)過(guò)以上提問(wèn)，筆者大概了解到班上大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，了解到學(xué)生幾乎都能把握住本單元的主題和主要內(nèi)容，但在預(yù)習(xí)中或多或少都有學(xué)生自己不能解決的難點(diǎn)問(wèn)題。……