導語在思想品德課程中的催化作用

王金萍

“我家兩堵墻，前后百米長，德義中間走，禮讓站兩旁……一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨……”這是2016春晚上趙薇演唱的歌曲《六尺巷》。當優美的旋律結束后，我提出了問題：這首歌弘揚了一種美德，是什么呢？學生爭先恐后地答道：寬容。

“民族英雄林則徐有一副自勉聯：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。教育人們要豁達大度、胸懷寬廣。今天，讓我們一起來學習與寬容有關的故事?！?/p>

這是我在講授思想品德八年級上冊第九課《心有他人天地寬》第一課時使用的導語。由于采用了學生喜聞樂見的音樂和講故事這兩種導語方式，使這節課收到了非常好的效果，這就是導語在講課中起到的積極的催化作用。

好的導語在課堂中能起到先入為主、先聲奪人的作用，能吸引學生的眼球，叩開學生的心扉，從而提高課堂效率，提高學習成績。

例如，在教學七年級下冊第三課《自己的事自己干》一課時，我是這樣設計導語的：

我們中國人有這樣一種說法：窮不過五代，富不過三代。然而，美國洛克菲勒家族卻經歷了幾個世紀而依然繁盛如初，這是什么原因呢？研究他們家族史的人們發現：洛克菲勒家族特別注重培養孩子的獨立能力，并要求代代自立、自主、自強，從而保證了家族的持久興旺。有一天，老洛克菲勒陪孩子玩，他把孩子抱上一張桌子，鼓勵他跳下來，體驗飛的感覺。孩子跳下來，他趕快接住；又抱上去，孩子又跳下來。這樣，上去、下來，上去、下來，屋子里到處洋溢著孩子的歡笑聲。突然“撲通”一聲，緊接著“哇”的一聲，孩子撕心裂肺地哭了起來。這時，老洛克菲勒嚴肅地對孩子說：“孩子，不要哭了，以后要記住，凡事要靠自己，不要指望別人，有時連爸爸也是靠不住的。從現在起就要開始學會獨立自主。

有時在導課中我也會插入電影片段，在播放精彩畫面的同時，再配以繪聲繪色、聲情并茂的描述，也是不錯的選擇，我在導課中也常常使用。

例如，在教學八年級上冊《難報三春暉》一課時，我首先播放了電影《垂直極限》的片段。當看到在生命的千鈞一發之際，父親果斷地命令兒子割斷繩索，把生的希望留給兒女，而自己毫不猶豫地選擇了死亡時，我不失時機地說道：“生命是無價的。還有什么比生命更寶貴的呢？俗話說，‘受人滴水之恩，當以涌泉相報?！改赴讶耸篱g最寶貴的東西都給了我們這些做兒女的，這個天大地大的恩情我們一輩子都難以報答?！?/p>

由于情景交融的感染，一些學生已是潸然淚下、哽咽不止了。

用文字游戲接力法做導語在我的課中也會用到，這也是對自己的文字功力和學識的考驗和挑戰，當學生張口結舌、啞口無言時，教師必須能隨機應變、脫口而出。

例如，在教學八年級下冊第六課《知識助我成長》一課中，我就采用了文字游戲導入法。我首先讓學生按座位順序以“學”字打頭進行接力。接力中斷時，教師接力，學生聽到口令后便爭先恐后、迫不及待地開始了：“學富五車，才高八斗”——“學海無涯苦作舟”——“學而時習之，不亦樂乎”——“學而不思則罔，思而不學則殆”——“學問改變氣質”······沒多久學生眼巴巴的目光便齊刷刷地射向了我，我心里翻江倒海、波浪滾滾。如果此時接不上這人就丟大了。到底“姜還是老的辣”，幾秒鐘后，我緩緩地接了上去“學如逆水行舟，不進則退；心似平原走馬，易放難收”。接著，在學生欽佩的目光中，我開始了新課的講授。

在多年的教學實踐中，我深切感受到：一段好的導語可以對教師的講課起到積極的催化作用，為課堂教學錦上添花。