導語在思想品德課程中的催化作用

王金萍

“我家兩堵墻，前后百米長，德義中間走，禮讓站兩旁……一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨……”這是2016春晚上趙薇演唱的歌曲《六尺巷》。當優美的旋律結束后，我提出了問題：這首歌弘揚了一種美德，是什么呢？學生爭先恐后地答道：寬容。

“民族英雄林則徐有一副自勉聯：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。教育人們要豁達大度、胸懷寬廣。今天，讓我們一起來學習與寬容有關的故事。”

這是我在講授思想品德八年級上冊第九課《心有他人天地寬》第一課時使用的導語。由于采用了學生喜聞樂見的音樂和講故事這兩種導語方式，使這節課收到了非常好的效果，這就是導語在講課中起到的積極的催化作用。

好的導語在課堂中能起到先入為主、先聲奪人的作用，能吸引學生的眼球，叩開學生的心扉，從而提高課堂效率，提高學習成績。

例如，在教學七年級下冊第三課《自己的事自己干》一課時，我是這樣設計導語的：

我們中國人有這樣一種說法：窮不過五代，富不過三代。然而，美國洛克菲勒家族卻經歷了幾個世紀而依然繁盛如初，這是什么原因呢？研究他們家族史的人們發現：洛克菲勒家族特別注重培養孩子的獨立能力，并要求代代自立、自主、自強，從而保證了家族的持久興旺。有一天，老洛克菲勒陪孩子玩，他把孩子抱上一張桌子，鼓勵他跳下來，體驗飛的感覺。孩子跳下來，他趕快接住；又抱上去，孩子又跳下來。這樣，上去、下來，上去、下來，屋子里到處洋溢著孩子的歡笑聲。