成功的路不止一條
——品味《通往廣場的路不止一條》

蘆武林

“通往廣場的路不止一條”，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。引領學生通過學習此文在讀文、閱己、看世界時能有這樣的一種辯證的眼光，應該成為教師執教此課的一個重要的視點。

以教學《通往廣場的路不止一條》一課為例。教師在教學即將結束時提出了這樣的問題：“面對學習或生活中解決不了的問題，你是怎么想的，怎么解決的？說出來和大家一起分享。”

有的說：“我在解答分數應用題時，用歸納法可以解出來，用分解法也能解出來。”有的說：“我在理解英語單詞時，可以查英漢詞典，也可以聯系全文的語境理解，還可以請教同學和老師。”有的說：“有一次我的衣服濺上了鋼筆水，怎么洗也洗不掉。媽媽幫我想了個好辦法，在那個污點上繡了一朵梅花，這樣衣服不僅能穿，而且更漂亮了。”

教師讓多個學生站起來重復第一個學生的回答，最后總結道：“對，大家說得對，這些都是學習中善于另辟蹊徑的好例子。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，你就一定能創造屬于自己的精彩人生。”

細究學生的以上發言，可以發現，只有最后一個學生的回答切中本文的主旨思想，而前面學生回答中的如何背英語、解數學題，其實都是似是而非、比較牽強的聯想和引申。“通往廣場的路不止一條”不只是有多條路，還包含著“永不放棄、換一種思路、此路不通走彼路”等更為豐富的意蘊。試想：僅僅通過“有多種方法”來理解原文，是不是太單一了？如果學生的理解沒有新的拓展，沒有令人耳目一新的解讀，豈不是師生共有的一種遺憾？“路不止一條”不僅僅是轉換角度，更是人生態度——如果你有夢想，并且有為實現夢想而積極行動的頑強意志和堅定信念，那么，成功一定屬于你。

教師應該勇敢地按下“暫停鍵”，應該引領學生不拘囿于現成答案，可以趁機針對“衣服的污點處繡上圖案”等問題出示以下思考題，讓學生進入更為廣闊的探索天地：

1.假如你嶄新的衣服上濺了墨水點，你該怎么辦？假如類似的事情發生，已經無可挽回，你該怎么辦？

2.從數學角度：1+1=2

從說理角度：1+1=1（一滴水加一滴水還是一滴水）

從拼字角度：1+1=王，田，豐……

從拼圖角度：1+1=兔子耳朵，一雙筷子，燕子尾巴……從以上“1+1”得到不同答案的例子中，你想到了什么？（如果我們能換個角度看問題，也許會得到意想不到的結果）

3.假如你面對一個困局，嘗試了很多方法仍然無法打破僵局，你會怎樣？比如開時裝店，賺不了錢，那么，能不能去開餐飲店？

4.面對伊爾莎的成功，你能想到哪些名句？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村）讓學生把自己在克服困難時感覺最深的，最想說的一句話寫下來。

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這樣的拓展既基于原文，又超越原文；既尊重學生，又拓寬了學生。這樣的一種開放式的、辯證的問題架構方式，正是《通往廣場的路不止一條》要告訴我們的：通往廣場的路不止一條，解讀此文的路不止一條，學習之路不止一條，生活之路不止一條……善于拓展學習疆域，善于開拓精神疆域，善于洞開生命疆域，應該成為師生學習之途和人生之路上的必修課之一。

【注：本文為2016年度甘肅省十三五教育科學規劃課題《從落實學生在課堂教學中的主體地位入手，構建小學高年級語文閱讀教學課堂新模式研究》系列論文。課題審批號：GS[2016]GHB1336】