智慧的愛可以消融內心的冰雪

師愛是一種尊重，沒有尊重的師愛不完整。師愛是一種奉獻，一種關心，一種理解，一種寬容和一種幫助，師愛也是一種科學，一種善舉，師愛更是一種智慧，智慧的愛可以消融內心的冰雪。

剛接四年五班的時候，班級里有一個這樣的學生，他非常與眾不同——上課從不發言，課上從不參與小組合作，問他原因，他回答：“因為覺得沒意思。”體育課上，別的同學都在積極參與活動，他卻自己跑到后院玩。因為覺得學習沒用，他從來不寫家庭作業，班級的任何評比活動他都不在乎，小組評比經常是負分，課間卻出租自己設計的游戲卡賣錢。這樣的學生，對我的教育生涯是一個挑戰，給我提出了全新的教育課題：我該如何更好地開展教育呢？

首先，我向教過他的老師了解情況，有的老師告訴我：“他以前不寫作業時，我和他的家長交流，他的家長竟然說：‘2012年世界就要滅亡了，還寫什么作業’？”看來，要想教育好這個孩子，與家長積極溝通，改變家長的觀念并與其達成教育共識至關重要。我找到了解決問題的突破口。

我把他的媽媽約到學校來面談，家長見我的第一句話就是：“張老師，我孩子影響你班級的評比了嗎？如果沒影響班級評比，我想讓他快樂地生活。”第一次見面，家長就給了我一個“下馬威”，我想了很多和家長見面的情景，唯獨沒想到家長會這樣說。我急中生智，馬上接著說：“他沒有影響班級評比，如果影響班級的話，我不會找你的，他影響的是他自己。”他媽媽沒想到我會這樣說，看到我是站在關心孩子的角度上與她溝通，接下來的交流中，她的態度有了改變，讓我們的溝通得以深入。

接下來，我開始對這個孩子有計劃地開展教育工作。這個孩子非常聰明，于是我在課上經常有意地提問他，他回答得好，我就及時表揚。經過觀察我發現，他沒有朋友，但他喜歡班里的李浩同學。于是我讓李浩有意帶著他玩，讓李浩和他一個組，找到朋友就找到了快樂的源泉。然后，我鼓勵他參與班級的活動，只要有了些許的進步，我就讓同學往他家打報喜電話。我班把這樣的電話叫“喜報頻傳”，就是在一個時間段中，幾個班干部輪番往學生家里打電話，通報他的進步，學生與家長都愿意接到這樣的電話。但時間一長，這種激勵方式就對他失去了吸引力。

后來，我又將規則換成用日常表現來換取標志，用標志進行拍賣競拍，讓標志升值的辦法，時刻用一種積極的教育方式約束他的行為，調動他的積極性。軍訓比賽，要求同學都穿白鞋，他卻穿了一雙黑鞋。起初我非常生氣，但是為了鞏固他的進步，我二話沒說，到別的班級給他借了一雙。后來，我見到他的媽媽，說起這件事，他媽媽說：“張老師，他是故意的，因為他覺得穿黑鞋老師就不會讓他上場。沒想到你會幫他借，還真心地對他好。”

經過兩年多的引導、教育、感化，現在這個孩子變化非常大，作業能夠按時完成，上課能夠認真聽講，學科成績也得到了飛速的進步，我由衷地感到欣慰。

最好的教育方法、教育藝術，都產生于對學生無比熱愛的心靈中。一個孩子身心能正常、健康地成長，在家庭中需要父母的關愛，在學校里同樣也需要教師的關愛。每一個學生都希望得到老師的關注。因此我想，教育即是愛，愛讓生命可以理解生命，影響生命，從而點燃生命。

（作者單位：遼寧省實驗學校）

（責任編輯：李晶）