教師應(yīng)具備基于核心素養(yǎng)的教育能力

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》已正式發(fā)布，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，為課程改革指明了新方向，為教學(xué)研究注入了新內(nèi)容，給教學(xué)管理提出了新挑戰(zhàn)。教育工作者要明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)和落實途徑，引領(lǐng)和促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師具備基于核心素養(yǎng)的意識和教育能力。

一、樹立核心素養(yǎng)意識

核心素養(yǎng)體系是黨的教育方針的具體化，核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富。作為教師，首先要樹立核心素養(yǎng)意識，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，理解六大素養(yǎng)及十八個基本要點，理解核心素養(yǎng)規(guī)定的必備品格和關(guān)鍵能力，樹立基于核心素養(yǎng)的課程價值取向和目標(biāo)追求，即從關(guān)注知識點的落實轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的養(yǎng)成，從知識核心時代走向核心素養(yǎng)時代，讓一種全新的教育價值觀成為共識。

其次要有教育情懷。教師的職責(zé)是教書育人，教師有沒有教育的理想，有沒有教育情懷是決定教師職業(yè)生涯成就大小的前提條件。教育情懷從核心素養(yǎng)意識來講，就是正確的價值觀。現(xiàn)代教師不僅是知識的傳遞者，還是道德情操的引導(dǎo)者，核心素養(yǎng)的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。教師的價值觀集中表現(xiàn)在教師對自己的教學(xué)工作、學(xué)生態(tài)度和具體行為上。即熱愛教育事業(yè)，精于鉆研，創(chuàng)新進(jìn)取，樹立為之終身奮斗的理想，履行教師的神圣職責(zé)，在教育教學(xué)實踐中實現(xiàn)自我價值與社會價值的有機(jī)統(tǒng)一。

二、具備教書育人的能力

學(xué)校的核心功能是教書育人，“育人”是教師的根本職責(zé)所在。課堂教學(xué)是育人的主渠道，在教學(xué)實踐中落實核心素養(yǎng)，教師教書育人的能力顯得尤為重要。教書育人的能力是多方面的，從“育人”角度主要表現(xiàn)在：

一是教師要具有淵博的學(xué)識，在教學(xué)中能旁征博引，成為知識構(gòu)建的表率；精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠有掌握豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。教師不僅要關(guān)注知識與技能的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。

二是教師要有高尚的人格魅力和思想境界，能給學(xué)生良好的示范引領(lǐng)，使學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。

三是教師要有文雅的舉止、健康的情趣、大方的神態(tài)、優(yōu)美的談吐。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在教學(xué)中要能給學(xué)生積極的心理暗示，充滿正能量，使學(xué)生精神振奮，情緒高昂，愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。

三、具備溝通與交流的能力

教育的過程是師生在交往和互動中傳遞信息的過程。這一過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，兩者必須相互配合，相輔相成，形成溝通和交流。教師的溝通與交往是多方面的，其能力主要表現(xiàn)在：

一要樹立正確的“學(xué)生觀”。要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。師生在人格上是絕對平等的。因為學(xué)生和教師一樣都是獨立的個體，都是“人”。教師在教育的過程中必須與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，只有讓學(xué)生先接受教師這個人，才能更好地接受老師所傳授的知識，“親其師，信其道”，對學(xué)生真誠、善意、民主，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二要善于理解學(xué)生，設(shè)身處地，多站在學(xué)生的立場去考慮問題。

三要接納學(xué)生，相信學(xué)生，并讓學(xué)生相信自己是有價值、有潛力的。要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要會贊美學(xué)生，努力營造“心理相容”的教育環(huán)境。

四是學(xué)會傾聽。傾聽是一門學(xué)問，首先要耐心地聽，等學(xué)生說完自己的想法和感受，要給學(xué)生時間表達(dá)自己。其次，不能只是被動地接受，還要主動、積極地反饋和回應(yīng)，這樣才能達(dá)到師生交流和溝通的目的。

四、具備終身學(xué)習(xí)的能力

教師的學(xué)習(xí)能力首先體現(xiàn)為終身學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在不斷提出問題、解決問題，能與他人協(xié)作、分享、共進(jìn)，不斷進(jìn)行自我反思。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的職責(zé)。例如，核心素養(yǎng)之一是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解。在這種教育教學(xué)改革背景下，教師首先要學(xué)習(xí)中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，了解歷史，大力弘揚民族文化傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)文化認(rèn)同、樹魂立根；同時也要開闊視野，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài)，借鑒國際上教育教學(xué)改革的成熟經(jīng)驗和有效做法，增強(qiáng)國際理解，把學(xué)生培育成為具有中國心的現(xiàn)代人，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

其次還體現(xiàn)在教師博學(xué)上。腹有詩書氣自華。作為一名教師，需要各方面的知識，一個知識面狹窄的教師，很難真正給學(xué)生人格上的感召力。教師應(yīng)抱有敬畏學(xué)生之感，懷有競爭意識、危機(jī)意識和憂患意識。知識結(jié)構(gòu)上既要有深度，又要有廣度；既要有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有寬廣的知識面；還要廣泛涉獵跨專業(yè)的學(xué)科知識，不斷學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論、教育理念和發(fā)展規(guī)律，不斷擴(kuò)大自己的視野，形成比較完備的知識結(jié)構(gòu)和核心素養(yǎng)。

五、具備創(chuàng)新實踐的能力

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要具有創(chuàng)新實踐能力。

首先，教師要積極適應(yīng)變化，從落實學(xué)科三維目標(biāo)做起，做到主動關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的課程改革，主動參與基于學(xué)科核心素養(yǎng)課程的改進(jìn)過程，主動開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)新探索。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，最終表現(xiàn)為綜合意義上的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升，而其關(guān)鍵就在于教師對于這種提升的價值認(rèn)同和實踐推進(jìn)。教師要將這次課程改革的核心要求與自己的成長關(guān)聯(lián)起來。認(rèn)識到自己參與其中的必要性與可能性，才能真正讓自己實現(xiàn)從“旁觀者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從“應(yīng)對者”到“引領(lǐng)者”的轉(zhuǎn)變。

其次，創(chuàng)新實踐的能力體現(xiàn)在敢于超越自我。做到敢于實踐、敢于探索、敢于創(chuàng)新。從教學(xué)方面，要更新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)和主題。要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和想象能力，鼓勵學(xué)生沖破思維定勢的束縛，發(fā)揮逆向思維、發(fā)散思維，在教學(xué)中注重學(xué)科交叉、滲透，淡化學(xué)科本位意識，淡化學(xué)科間的人為差異，使學(xué)生的特長得以發(fā)揮，個性得以發(fā)展，素養(yǎng)得以提升。

（作者單位：錦州市第八初級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：李陽）