用愛化解“插班班主任”的難題

幼兒園班主任要對本班幼兒的保育和教育工作全面負責，其主要職責在《幼兒園工作規程》第三十六條有明確的規定：班主任教師要根據國家規定的幼兒園教育綱要，結合本班幼兒的特點和個體差異等實際情況，制定教育工作計劃，并組織實施；嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作；與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合，完成教育任務。簡而言之，作為幼兒園的班主任應該處理好師幼、保教人員、家園三方面的關系。那么，插班的班主任又有哪些更具挑戰性的問題呢？我們都知道，一個成熟的幼兒園班集體是逐漸形成的過程，在這個過程中，幼兒對該班班主任會產生特殊的信任和依戀的情感，家長和保育員也習慣了原來班主任的工作風格。作為插班的班主任這個“外來者”，如何融入這個班級？如何更快地擔負起班主任的職責并繼續開展好班級的工作？筆者通過實踐，總結出以下幾點經驗。

一、用持久的“愛心”融化幼兒的幼小心靈，發展親密的師生關系

（一）設計、組織幼兒喜愛的主題活動、區域游戲，讓幼兒愛屋及烏

在幼兒游戲和活動課中，教師是重要的支持者。在日常生活中，教師也經常“潛伏”在孩子們中間。教師要傾聽孩子們的心聲，心領神會地將孩子們的想法設計成他們喜愛的各種游戲，然后將其貫穿于活動課中。陀螺是我們班孩子超級喜歡的玩具，好多家長也給孩子購買了形狀各異的陀螺，但由于大部分陀螺上有一根又細又長的配件，存在安全隱患，所以之前的班主任是禁止孩子們玩陀螺游戲的。我能感覺到孩子們對于陀螺的熱愛，同時，考慮到安全因素，我特意查找了資料，設計了“我們來做陀螺”的活動，讓孩子們用硬紙板、塑料棍等安全、環保的材料自己制作陀螺，然后再進行“陀螺大比拼”。他們開心極了，對陀螺愛不釋手，并且由衷地喜歡上了我。插班班主任的這招“投其所好”真可謂是“快、準、狠”地獲得了孩子們的愛。

（二）利用日常生活中的小游戲增進師幼間的親密關系

每天上課前，我都會用鋼琴彈奏幾段小曲子與孩子進行律動小游戲，他們覺得這樣非常新穎、有趣，自然地把注意力集中到我組織的活動中來。午餐后的“悄悄話”也是孩子們非常喜歡的小游戲，他們可以把當天上午發生的事情或者當天的心情悄悄地告訴教師。有的孩子附在教師耳朵上說一句悄悄話，然后期待教師的會心一笑。有的孩子還會調皮地眨著眼睛說：“不許告訴別人哦”。 這是他們內心的表達，也是屬于他和教師之間的小秘密。在這些小游戲中通過靈魂的碰撞、語言的交流、肢體的接觸，孩子們很快就愛上了我這個“插班班主任”。

（三）因材施教，讓幼兒從細節中感受到教師的愛

我用心地了解班上每個孩子的性格特點，因材施教。對于熱情大方的幼兒，我們很快成為了好朋友；對于比較內向，不善言談的孩子，我更主動地去跟他接觸。小圣就是這么一個不愛說話的孩子。他個子小，吃飯慢，做事情也比較慢，因此很沒有自信。有一次吃八寶粥，他吃得比往?？煲恍亿s緊在全班孩子面前表揚他，肯定他的行為。出去戶外活動時，大家排好隊，我主動牽著小圣的小手，一起走下樓梯。我用余光看到他露出了靦腆的笑臉。第二天，經常遲到的他居然早早地來到幼兒園。每個孩子都是特別的存在，他們值得用獨一無二的愛來對待。通過一個個小細節，全班孩子都感受到了教師滿滿的愛。有人說，孩子是最大方的，你給他多少愛，他對你的回報肯定是更多的愛。

二、三位一體，齊心協力，默契配合，順利地開展班級工作

作為“插班班主任”，對另一位配班教師和保育員會比較陌生，開始時大家每天工作中都非?？蜌狻Ｎ抑鲃酉扔脤Υ胰艘粯拥膼廴リP心他們，我兩位可愛的工作伙伴也回饋給我家人般的溫暖。很快，我們三人變成無話不談的好閨蜜。每周我們都會抽空聚在辦公室進行實實在在的班級教研，梳理、總結上一周的工作情況，并對未來一周的工作進行計劃。有了一定的感情基礎，三人都能坦誠相待，有話直說。觀念不一致的時候，翻出《指南》中的相關要點進行驗證。雖然有辯論，但是沒有爭得面紅耳赤。這樣，慢慢形成了默契，大家心中有了一樣的目標：所做的一切工作都是為了班級工作更好地開展，為了孩子們更好地成長。由于教育觀念的一致，在對待家長和幼兒問題的處理上，我們三人也能做到統一方式。

班上自理能力較弱的小凱小朋友都上大班了，每天還是把鞋子的左右腳穿反，讓人看了就著急。我和配班教師并沒有急于幫他換鞋子，剝奪他成長的機會。我們耐心地多次提醒他，教他辨認左右的方法，讓他自己動手把鞋子換過來。即使排隊出去戶外的時候，我們大隊伍繼續前進，保育員教師主動留下了等他自己換好鞋子，然后帶他跟上大部隊。離園時，我們主動跟小凱的奶奶溝通，希望她能放手給孩子練習穿鞋子的機會。我也在QQ上給很少來接送的小凱媽媽留言：希望她也能抽空多關心孩子的細節，多教給孩子有用的生活技巧。在我們持續地堅持和鼓勵下，小凱小朋友學會了認清左右腳，再也沒有穿反鞋子。班級的三位教師帶著班上的一群孩子，就像家庭里的父母一樣，要有一致的教育觀念，要有默契的工作態度，才能做好教育這件事情。

三、用專業的教育理念和飽滿的熱情贏得家長的認可，實現有效的家園共育

（一）在體驗式家長會中增進與家長的互動

當“插班班主任”剛進入新班級時正處于磨合和了解期，彼此的不熟悉造成家長對其的不信任，那么如何在短時間內化解家長的不解和質疑呢？家長會是我這位“插班班主任” 跟家長第一次正式的見面，往后的印象如何，在此一舉。我精心準備了“體驗式家長會”，從背景音樂、熱身游戲、互動的問題等環節，都進行了細細地篩選。

體驗式家長會打破了傳統的“教師說、家長聽”的枯燥模式，其內容和形式更多樣。開場的熱身游戲讓家長和教師童心大發，如同幼時的游戲玩伴，一下子就拉近了彼此間的距離；幼兒相片集的播放讓家長們更好地了解了幼兒的在園生活，也感受到了教師日常工作中的用心；圍繞“幼小銜接”展開的現場“頭腦風暴”式小組討論，家長你一言我一語地分享自己的想法；最后，用教師專業的語言進行小結，家長們紛紛稱贊教師的教育智慧。

會后，小霖爸爸在班級QQ群里發言說：“非常喜歡參加這樣的家長會，也非常欣賞李老師的教育理念，很期待下一次大家的相聚?！逼渌议L也紛紛表示希望在今后的日子里能多跟教師交流和溝通教育幼兒的問題。

（二）及時、主動地溝通，拉近與家長的距離

“插班班主任”一開始與家長可溝通的話題不多，家園工作也比較難開展。而連接家長和教師的一個共同的紐帶就是“為了教育好幼兒”。教師應主動把握好這一點，要積極主動地給予孩子關心和愛護，并將這份主動的關愛傳遞給家長，讓家長感覺到教師的真誠和愛。離園時，站在教室門口主動跟家長打招呼，跟每位家長都說上一句今天幼兒的一個點滴進步。經常用QQ聊天的方式主動發幼兒活動照片或者針對幼兒本周的某一行為表現進行溝通。也許一開始有些家長對于教師的行動并沒有很大的回應，甚至有的還不太相信，但是一直的堅持，再加上孩子明顯的進步，一定會觸動到家長的內心。

小恩和爸爸都像是班級中的邊緣人物，什么活動他們都很少參加，上課時小恩小朋友也從來不發言。小恩爸爸來班級門口接孩子時幾乎沒有跟教師打過招呼，總是匆匆地來送，匆匆地接走。每次面對小恩爸爸，我總是笑臉相迎，無論他聽與不聽，我總會說一句今天小恩的表現。還經常發小恩畫的畫給他爸爸。人心都是肉長的，慢慢的，小恩爸爸來的時候多了笑臉，也愿意主動跟教師說幾句話。這次“迎新運動會”爸爸拔河比賽前期招募時，小恩爸爸第一個主動報名參加，他還在群里發了紅包幽默地說“愿意為班級效力的有賞”。 他的積極性也帶動了其他爸爸的積極參與。很快，我們“迎新運動會”所有需要家長配合的任務都被大家爭先恐后地搶完了。由于家園的有效配合，我們班在運動會入場時的籃球表演取得了非常好的效果。

家長們感受到教師的專業能力，感受到教師對孩子付出的心血，他們自然也更加愿意、更加主動地把時間和精力投放到家園共育的工作中來，有效地實現了三方共贏。

總之，“插班班主任” 承擔著較大的壓力，也面臨著較多的挑戰。用熱心、愛心、恒心處理好各方之間的關系；學會與班級另外兩位教師默契的合作，去適應一個班級已經形成的模式；用愛化解幼兒、家長的質疑，化解其中的各種矛盾。如此，才能更好地開展班級的教育教學工作，才能更好地擔負起幼兒園班主任這一平凡而又重要的職責。

（作者單位：福建省廈門市科技幼兒園 ）

（責任編輯：楊強）