讓每一朵花都綻放

作為教育者，我們往往有這樣的一種錯誤認知，那就是：孩子是一張白紙，可以按照父母、老師的“藍圖”來進行設計。其實，與其說孩子是一張白紙，不如說孩子是一顆花種，只是每顆種子的花期都不同。有的種子，一開始就燦爛綻放；有的種子，需要漫長的等待；而有的種子永遠不會開花，因為它將長成一棵參天大樹。

有一年暑假，學校領導找我商量，希望我接手一個班級初三的班主任工作。我有些遲疑，領導寬慰我：“你不要有壓力，學校對于這個班優化生源沒有指標要求，你平穩帶好就行。”可是，在我的眼里沒有所謂的差生，只有有差異的學生。當然，在帶“差班”的過程中顯然要比“好班”更用心、更耐心。所以，我決定先來了解一下這個班級的情況，查看他們以往大考的成績。說實話，看過之后，我才知道這個班學生的學習成績很糟，甚至出乎我的意料。全年級一共670名學生，這個班進入年級前100名的一個都沒有，進入倒數100名倒是有10個。我在成績上很難找到他們的優勢，那么在其他方面呢？我設計了一份調查問卷，來了解學生們的特長和優勢。我發現，這個所有人眼中的差班“人才輩出”：小菁畫畫比賽拿過南京市一等獎；小李的書法已經練了近10年；小姚的電腦設計玩得特別溜；班上還有四個小女生一直在外面上舞蹈興趣班；還有一個班里成績最好的小誠，父母都是東南大學的計算機教授，他對電腦和軟件的研究已經非常深入……在學習成績上找不到自信，他們的這些才華卻充滿了魅力與能力。于是，在學期伊始，我召開以《每一種才華都能閃光》為主題的班會，讓這些孩子上臺來表演他們的特長。我鼓勵他們看到自己的長處，告訴他們：“你們只是對那些應試書本沒有那么多興趣，如果你們投入足夠的精力，在任何方面都會出眾和優秀！”

兔子擅長運動，烏龜具有耐力和智慧，但我們卻讓兔子和烏龜在操場上進行沖刺性的賽跑。于是，兔子成了“優生”，烏龜成了“差生”。但是，如果比游過一條河，比一場百年之久的馬拉松呢？兔子未必是獲勝的。一張中考的考卷也不能為這些孩子的人生打分，教育應該是對人的成全。

于是，我向學校申請批準這個班為“藝術才華”班，給班里能書會畫的孩子舉辦了“藝術才華”的書法繪畫展，讓全校的學生為他們的作品點贊。我讓學生小王把她編辮子的各種編法拍照編號，然后做成微信讓所有人投票選出最受歡迎的編發；我為喜歡打籃球的男生們舉辦了一場場籃球賽；我讓能歌善舞的孩子到元旦聯歡的舞臺上去展示自己；我讓電腦設計特別溜的孩子給班級設計班徽；我在期末的時候給每個孩子都頒發一個適合他們的獎項。我想要告訴每個孩子，無論他們的成績如何，每個人總有一個方面是值得自己和他人肯定的。無論我們將來考出怎樣的分數，堅持勤奮、保持自信是永遠都要具備的素質。

初三一年，我讓孩子們寫周記，沒有字數要求，沒有內容要求，從學習上、生活上、情感上都可以談，唯一的要求就是相互保密。孩子們寫的每篇周記我都認真批改并予以回復，甚至有的時候我的回復超過了他們周記的內容。周記儼然成了我與孩子們的心靈交流之地。孩子們從一開始的幾個字、幾句話到后來的半頁紙、一頁紙，從東拉西扯到向我吐露心聲。我在與孩子們周記的交流中不斷地了解他們的想法，懂得他們的期待。我不斷地鼓勵他們、理解他們、尊重他們，這讓我與孩子們的心越走越近。

中考結束，小誠考出了629分的好成績；其他一些成績不夠突出的孩子，在我的建議下各自選擇了適合自己的學校，小菁和小李去了板橋中學的美術班，小姚去了工程學院學電腦設計，小王決定去美發學校學習更專業的形象設計，四個學跳舞的女孩子去了“3+4”的學校學酒店管理等等，每個孩子都找到了自己的“歸宿”。作為教師，我不能讓每個孩子都成為文化成績上的“學霸”，我也無法改變目前中、高考的指揮棒。但是，我至少可以讓孩子們明白，人生的路有很多條，人生的選擇也可以多樣化，條條道路通羅馬，樣樣生活皆精彩。

每一朵花都值得欣賞，春花絢爛，秋葉靜美。教育的價值就在于對各種各樣生命的成全，讓玫瑰成為玫瑰，吐露芬芳；讓小草成為小草，妝點大地；讓棟梁成為棟梁，撐起長天。教育，就是一種陪伴與守望，用充滿幻想、充滿激情的心去呵護它們的美妙與鮮活，不去渴求，但求盡力。我想，這便是教育的境界。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺中學）

（責任編輯：楊寧）