巧寫(xiě)周記評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生心靈

隨著課程改革的深入推進(jìn)，班主任與學(xué)生的交流也逐漸體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求，其中，教師用周記與學(xué)生交流便是很好的教育形式。本人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，摸索出幾種有效的周記評(píng)語(yǔ)方式。

一、撫慰式評(píng)語(yǔ)

學(xué)生小琳一直是班上品學(xué)兼優(yōu)的孩子，最近由于她在異地打工的爸爸遭遇車(chē)禍意外身亡，她的精神便受到嚴(yán)重打擊。在周記中，她總是悲傷地寫(xiě)到：“老天為什么不長(zhǎng)眼睛，把這種災(zāi)難降臨到我這14歲女孩的身上。我和媽媽的命太苦了！面對(duì)每天以淚洗面的媽媽?zhuān)液猛纯啵猛纯唷?/p>

突如其來(lái)的災(zāi)難，也同樣深深刺痛著我的心。我在周記中安慰她：“小琳，老師跟你一樣，聽(tīng)到這個(gè)噩耗萬(wàn)分難過(guò)。如果你想哭就哭出來(lái)吧，我們會(huì)與你一起分擔(dān)痛苦！請(qǐng)相信，我和同學(xué)都愛(ài)你，你一定要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)！”逐漸的，小琳開(kāi)始振作起來(lái)。

二、規(guī)勸式評(píng)語(yǔ)

學(xué)生小強(qiáng)與同學(xué)關(guān)系十分緊張，但他又覺(jué)得很委屈，便在周記中寫(xiě)到：“同桌太討厭了，我不就是上課說(shuō)了兩句話嘛，他居然和老師說(shuō)我影響了紀(jì)律。別的同學(xué)也說(shuō)話，他就不管了。以為自己成績(jī)好點(diǎn)就得意洋洋的，瞧他那副德性……”

面對(duì)自我要求不嚴(yán)格的小強(qiáng)，我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“首先你能以這樣的方式發(fā)泄自己的情緒，我很贊賞。可是，你用自己的好惡對(duì)別人品頭論足，也反映出你的不足。我們都不完美，老師愿和你一起站在別人的角度來(lái)審視自己。怎么樣，試一試吧，你會(huì)覺(jué)得跟同學(xué)相處很融洽。”

三、激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)

學(xué)生小張學(xué)習(xí)成績(jī)靠后，每次考試下來(lái)，就會(huì)垂頭喪氣。他在周記中訴說(shuō)自己的苦惱：“我覺(jué)得自己好笨，好沒(méi)用哦。別人不怎么認(rèn)真學(xué)卻考得很好，而我每天都那么努力，卻考得一塌糊涂，我該怎么辦啊？”

我也明白，小張是班里最刻苦的孩子，他需要自信和正確的學(xué)習(xí)方法。于是，我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你讓老師找到了自己當(dāng)年的影子，我也曾經(jīng)為自己的努力無(wú)果而灰心失望過(guò)，但我深信勤能補(bǔ)拙。你已經(jīng)很努力了，只是在方法和技巧上還要作調(diào)整，繼續(xù)你的勤奮，相信明天的你比今天的我還要出色。”從此，小張臉上的笑容漸漸多了，學(xué)習(xí)也逐步跟了上來(lái)。

四、褒揚(yáng)式評(píng)語(yǔ)

學(xué)生小李是一個(gè)不善言辭的男生，但總有自己的主見(jiàn)。有一次，他在周記中寫(xiě)道：“老師，我覺(jué)得你當(dāng)班主任當(dāng)?shù)煤眯量嗯丁Ｄ阋粋€(gè)人管理班級(jí)，讓自己勞累不說(shuō)，也埋沒(méi)了我們的才能，至少你的羽翼束縛了我們翱翔的翅膀。所以，請(qǐng)你放手讓我們?nèi)ス芾戆嗉?jí)、管理我們自己吧！”

讀到這里，我百感交集。于是我提筆欣然寫(xiě)下：“有你這樣的學(xué)生，有你這番話語(yǔ)，老師再苦也覺(jué)得是甜了。世上哪有比理解更珍貴的東西呢？同時(shí)，你也提醒了老師，事必躬親往往讓你們?nèi)鄙倭隋憻挘瑢?lái)如何能擔(dān)當(dāng)重任呢？謝謝你，同時(shí)期待你提出更多合理化的建議。”這個(gè)孩子后來(lái)在班級(jí)管理中發(fā)揮了重要作用。

周記，讓學(xué)生向教師敞開(kāi)了心扉；評(píng)語(yǔ)，拉近了師生的距離。教師走進(jìn)了學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)了師生的平等對(duì)話。巧寫(xiě)周記體現(xiàn)了教育的人性化與藝術(shù)化，讓愛(ài)的清泉流淌在師生心間，達(dá)到了教育無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

（作者單位：山東省沂源縣河湖中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）