班主任怎樣學習更有效

在新的歷史時期，我們面對的教育形式在不斷變化，做一名學習型、研究型、智慧型班主任也就成了時代對我們的熱切呼喚。對班主任自身來說，學習既是提高自身素質的重要途徑，也是自我完善和時代發展的迫切需要。要成為一名學習型班主任，學習中班主任必須解決好以下三個問題。

一、找準學習目標

（一）學習先進教育理念

班主任首先應學習先進的教育思想。思想有多遠，行動才有多遠。所以，我們的學習不能是簡單的邯鄲學步、東施效顰，而是要通過學習深入領會先進的教育思想。只有真正領悟先進的教學思想，我們才能不斷地叩問班級管理的真諦，讓教學管理始終站在以學生生命發展為終極目標的陣地上。然而，現實中很多班主任總是熱衷于立竿見影，總是希望能從優秀班主任那里獲得現成的、直接有效的管理方法?，F實中最常見的情況卻是，人家告訴你的方法在人家那里確實有效，但在你這里不僅無效，還極可能適得其反。原因在于你只是學習了名師們外在的“招式”，只是對名師教育經驗的簡單模仿。名師的教育理念往往蘊藏在現成招數的背后，所以作為一個學習者，我們除了要關注必要的方式和方法之外，還應從名師的教育策略和學生的學習行為入手去尋求、開掘、領悟他們的理由，是什么支撐這樣的理念。要在案例研習中解構事件表象，要在案例觀摩中反復揣摩名師教育管理的內在精神，反思我們自己怎樣才能做到這些，同樣的事件自己是否也能圓滿處理。

（二）學習名師

名師因什么而出名？是因為他們有一套自成體系、行之有效的教育管理模式或教學方法。有人很羨慕名師的管理效果，于是照搬照抄，其結果卻往往適得其反。殊不知名師的這些獨特的管理模式或方法，也非一朝一夕之功，而是教師與學生持續磨合的結果；是他們對多年教育教學規律探索總結的結晶；是經實踐檢驗并行之有效的研究成果，是無法機械的模仿，簡單的照搬。所以我們的學習一定要從從根本上學，在學習的過程中要時刻有一種敏銳的捕捉意識，要及時記錄名師在課堂上對于問題的把握，語言的表述，師生的交流等，要在細節的推敲、揣摩中，感悟其中折射出的教育智慧，要能切實習得老教師們對具體問題的處理方法，并掌握其精髓。

二、明確學習對象

（一）向書本學，從書本中獲取理論知識，規范班級管理

實踐能力的提高離不開理論的指導。班主任在治理班級和開展德育工作的時候不僅需要技巧，更需要有深厚的專業知識和精深的專業技能，沒有閱讀系統的班級管理的理論書籍，班主任工作就會是零散的，時好時差，狀態散漫。所以課余的時間我總是盡可能多地閱讀一些有關班級管理理論方面的書籍：像“學校班級管理教育學”“學校班級管理心理學”等方面的著作用以充實自己的理論素養。同時我還根據自己的實際情況選擇一些教育名家的專著進行研讀，像魏書生的《班主任工作漫談》、萬瑋的《班主任兵法》等。

（二）向同行學，虛心向老教師求教，巧取“他山之石”

班級管理是一個極富個性化的工作，而教師的成長則是一個不斷積累實踐經驗與智慧的過程。一般的業務培訓只能使我學到有關的常規理論，而這些知識并不足以應付復雜多變的班級管理。于是，我開始把目光投向身邊的老教師，虛心向身邊的優秀教師求教?！八街梢怨ビ瘛?，這些老教師身上往往薈萃了數不勝數的“他山之石”，這些“他山之石”，往往都是從他們人生閱歷中提煉的精華，充滿了智慧，可以啟迪我們思考，開拓我們的思路，解決我們的難題，幫助我們少走彎路。為了能切實習得老教師們對具體問題的處理方法，并掌握其精髓，我誠心拜身邊的每一位優秀教師為師，還長期隨師父們跟班見習，在見習中通過對師傅進行觀察、揣摩、模仿，我不僅可以悉心領會師傅們的教育思想和帶班藝術，更能開闊自己的視野，豐富自己的思想。為了能把優秀教師的經驗及時引入自己的班級管理，盡早地充實和提高自己的班級管理技能，我還每周邀請師傅和優秀班主任來聽課，課前我充分準備，課后則即時請師傅點評。

（三）向實踐學，由再造模仿向創造模仿轉變，實現經驗內化

再造模仿是模仿的初級階段，是整體照搬他人的方式和方法，我們必須清醒地意識到，班級管理的對象是人，是擁有獨一無二個性的青少年，只是一味地生搬硬套是不行的。不同的班級不同的學生各有各的差異，如果我們一味地采取“拿來主義”，強行把城市學校里的典型經驗移植到農村學校，效果肯定會大打折扣，管理也將以失敗告終。創造性模仿是模仿的高級階段，要求教師在模仿時不拘于細節和形式，而是根據班級的實際和學生的個性特點，靈活運用。所以當再造模仿積累到一定程度后，在悉心領會師傅的教育思想和帶班藝術后，我總是結合本班的實際情況，對師傅們的班級管理經驗和方法進行消化、吸收并進行創造性的改革，力爭使教育的內容和形式跟上時代的步伐。

三、學習形式多樣化

（一）自覺學習

有位哲人曾經說過，每天讀某一方面的書達到兩個小時，三年后他就是這方面的專家。所以班主任要把學習作為一種精神追求，一種工作常態、一種生活習慣，變被動學習為主動學習，學以立德、學以增智、學以廣才。所以常利用業余時間翻閱有關教育理論，閱讀《班主任》《中國教育報》《班主任之友》等報刊，從中收獲良好的管理方式，也增強自己的工作信心?？吹胶玫男畔⑽铱倳皶r摘錄下來，以便以后在做學生工作時能夠信手拈來。為了有效指導學生的學習，我在向其他有經驗的班主任請教的同時，還將自己的心得在校園網站積極與大家交流，讓校園網成了我的得力幫手，做到在干中學，在學中干，不斷積累教學經驗。

（二）在互動交流中學習

為了使青年班主任在班級管理上盡快成熟起來，學校每學期都會搭設一些平臺，通過各種途徑提升班主任的整體素養。學期初，學校一般都會組織一次班主任培訓，期間學校會選取有特色的班主任，取其亮點做典型經驗交流，這是一種個體對群體的交流。這些老班主任的管理經驗是自己在實踐中不斷總結出來的。對新班主任來說，如果能積極參與交流，不僅能開闊視野，豐富思想，更能使自己從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。學期中學校一般還會組織全校性的問題研討活動，在寬松、自由的教研氣氛中，老教師會毫無保留地傳授班級管理的“真經”，青年教師要虛心求教。在與老教師的“聊一聊”“議一議”中，青年教師要勇于說實話，針對問題要積極談感悟，講困惑、求策略、找辦法，這樣你一言我一語的活動式探討，有助于改變班主任的思維定式。在資源共享的同時，新班主任可以在他人的幫助下迅速找到解決問題的有效途徑與方法，進而有效提升專業水平。

（三）在參觀觀摩中學習

班級管理工作是紛繁復雜的，僅憑文章交流和講座交流難以滿足班主任的需要。也就是說，常規的班主任培訓只能使班主任學到有關班級管理的理論，而這些知識并不足以應付復雜多變的班級管理，要使班級管理工作進一步完善，學校還需要像學科教學一樣，多開展班級管理觀摩活動。通過班級管理展示，資深班主任可以對新班主任進行言傳身教，對青年班主任工作中的“困惑和難題”進行實地示范、剖析指導。同時通過班級管理展示，新班主任可以在觀摩、參與模仿的過程中，不斷地對自身進行反思，并使所學理論在實際班級管理中得以踐行。

（四）在網絡互動中學習

教師除了可以網上搜集資料之外，網絡還可以給我們提供很好的交流方式，他可以把遠隔千里的教師聚在一起，形成即時互動式的交流，使一些我們在工作圈內無法解決的問題得以順利解決，在大家的交流中，往往還會有更多的意外收獲：通過網絡互動，青年班主任可以在一些班主任專業論壇內近距離接觸很多教育名家，把自己工作的反思、點滴、觀點與眾多專家同行進行交流，通過交流可以使自己的思想迸發新的火花。網絡這個交流的平臺可以讓青年教師在共同分享教育內容的基礎上交流心得，在交流中引發更深層次的思考。在相互學習和借鑒中逐步提高各自的管理技巧，并最終形成獨特的管理風格。

（作者單位：山東省海陽市育才小學）

（責任編輯：李晶）