小智慧大妙用

班主任的工作極為繁雜，從自己所擔任的學科教學，到班級的文化建設、學生的德育建設以及班級的日常活動管理等，都要班主任親歷親為。做好班主任工作，對于學校教學與管理工作的有序進行有極為重要的推動作用，同時，對學生自身道德修養的培養也有著積極的影響。隨著我國教育改革的開展，教學模式與教學理論在朝著創新的方向穩步推進，而班主任的管理工作也要與時俱進，身為班主任的我們，要學會利用智慧來管理班級，利用我們的小智慧在班級管理中發揮大妙用。

一、善抓“第一次”契機，形成強大合力

柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半。”班主任與學生之間有諸多模式的第一次：第一次見面，第一次授課，第一次家長會，第一次單獨談話等等，這些第一次，就是情感磨合的最佳時間，對彼此間的信任關系的建立起著決定性的作用。如果班主任在諸多的第一次中沒有建立起與學生之間的關系，反而是讓學生對自己產生懷疑與芥蒂，想要后期再改善他的看法，便難上加難。所以，我們要抓住這諸多的“第一次”機會，營造良好的師生關系，形成強大的師生合力。

每帶一個新班級，我都做好提前的暑假家訪，去了解學生的基本情況，與家長進行溝通，首先給家長留下良好的第一印象，其次，在學生來到學校的時候，見到每個學生，我都能叫出他們的名字，并且在安排班干部的時候，可能根據學生的特點與需求去安排，讓學生在沒有直接與我溝通的情況下，便能得到自己想要的，讓學生在情感上與我走得更近，加強學生對我的依賴。

二、重視體驗活動，培養學生美德

法國著名的教學家盧梭說：“一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。”打開學生們的心門，讓學生從內心深處認可一種教育模式，才能讓學生們更加投入地學習。而美國的思想家愛默生說過：“教育的秘密在于尊重學生。”所以，我們在管理班級的時候，也要學會尊重學生，與學生成為朋友，成為他們打心底里喜歡與信任的人，成為他們學習的榜樣。我們可以借助于各種各樣的體驗活動，讓學生在形象而生動的真實體驗中自我成長，在這個過程中，我們與他們融為一體，打破彼此間的芥蒂，讓學生們從心底里信任我們，并視我們為他們學習的榜樣。

在孩子責任感的培養與教育上，我開展過一次“護蛋”活動。我讓孩子們用一周的時間去保護一只雞蛋，而我自己也加入進來，與他們一起進行這個活動。一周時間很快過去，孩子們回饋給我的信息頗多，他們深感“護蛋”的不易，從中感受到了父母對他們的愛的無私；在護蛋的過程中，自己強大的責任感被喚醒，讓他們時刻感覺他們有著“護蛋完整”的責任；而有的孩子的蛋破了，便有了一些掙扎：怎么處理這破了的蛋呢？為了贏得比賽，是不是要作弊換一個新的蛋呢？所以，在最后，我還表揚了那些誠實守信如實告知雞蛋破了的孩子，在活動中對他們進行了誠實守信方面的培養。

在調動學生的集體榮譽感的時候，我往往會選擇在教室的一角設立各小組的比賽專欄。現在的孩子存在著極強的好勝心，所以，有了這個比賽專欄，那些打人、罵人、亂丟垃圾等等會導致小組積分降低的不良行為明顯減少，而樂于助人、積極發言、爭先勞動等好的行為卻是伴隨著整個教學過程。每個學生都將自己的小組榮譽當成一種使命，要用自己的行動來捍衛小組的榮譽，并努力推動自己小組的勝利。

三、創建書香班級，陶冶學生情操

孟母三遷的故事告訴我們，對于學習環境的營造，自古便是教育的重心。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這要求教師具有良好的素質與品德，給學生樹立一個良好的學習榜樣與學習目標，這是文化與道德的力量。在管理中，教師要利用文化的力量，從根本上陶冶學生的情操，使學生在不知不覺間形成學習習慣，并在這個過程中培養學生高尚的品德。俗話說：“人管人氣死人，制度管人累死人，文化管人管住魂。”單純的說教對于學生來說教育效果不理想，但要用實際行動讓他們潛移默化地效仿與學習，他們就能接受。同時，可以為學生營造一個書香味濃厚的班級學習氛圍，讓他們在先哲的高尚情操中自我反省，自我提升，為他們創建一個極具“文化”氣息的班級。

我利用各種各樣的“知識角”來豐富學生的課余文化。比如在班級的一角，設立了圖書角，這里面的圖書有我從學校申請的，有我自己出資購買的，還有很多是學生們自己奉獻出來的，學生們可以利用課余時間自由翻閱。程頤說：“久物之味，久則生厭；讀書之味，愈久愈深。”讓學生們從這些好書中去體會人生的價值與意義，讓他們從小愛上讀書，并在生活中有意識地遵從書中的道德規范來約束自己的行為舉止，并最終形成學生們的美好品德，這便是文化“潤物細無聲”的力量。而我也會在每周抽出一節課的時間，與大家分享閱讀經驗，推薦一些適合孩子年齡段閱讀的讀物，并分享我自己的讀書心得，讓學生知道老師也是愛讀書的，而且能夠幫助他們讀更好的書。文化的力量是無形的，也是強大的，在我們管理班級的過程中，利用文化所賦予我們的力量來約束學生，塑造學生，不僅僅能夠管理好班級，對孩子以后的道德品質以及人生觀價值觀的形成也有幫助。

四、愛在每個細節，溫暖學生心田

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”愛因斯坦也說：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”把我們的愛毫不吝嗇地分給學生們，讓學生們感受真正的溫暖與關懷，不僅對其現階段的學習有極大的幫助，甚至對其未來的人生態度和個人的性格形成，也有極大的積極作用。

雨露均沾的管理模式說起來簡單，而真正實施的過程中，需要注意的問題頗多。在近幾年的管理中，我將每個學生的特點與喜好，都利用提前的家訪做了了解和記錄，尤其是孩子的生日，每個孩子的生日，我都會送給他們一些小禮物，不算貴重，但能夠很好地讓學生明白，你愛他，你心里有他。平時，我還會在學生考試前，送給他們一些代表吉利的水果，讓學生們感受老師的關愛，并且能夠起到良好的緩壓作用。

蘇霍姆林斯基說：“要讓每一個學生在學校里都能抬起頭走路。”對于一些學困生以及一些平時情感上就有自卑情緒的學生適時地加以贊賞，讓他們通過你的肯定提升自信心，感受到溫暖。在這幾年的管理中，我用這樣的方式，改變了好些平時不愛說話的孩子，讓他們充滿了自信。

比起學科教師的單純知識傳授責任，班主任肩負的是學生全面發展的重擔，我們是整個班級的靈魂，更是學生情操與人生觀形成的導師，面對新時代的孩子，我們更應該打破常規，用心設計、組織、關懷，在管理好班級的同時，塑造學生的美好靈魂。

（作者單位：莊河市步云山鄉中心小學）

（責任編輯：李晶）