“班教會(huì)”不能只為“備檢查”

“班教會(huì)”全稱為班級(jí)教導(dǎo)會(huì)，是指由班主任在學(xué)期內(nèi)定期牽頭組織，各任課教師應(yīng)邀參加的溝通協(xié)調(diào)會(huì)議。“班教會(huì)”希望通過(guò)交流，建立信息共享平臺(tái)，并在充分整合各任課教師意見的基礎(chǔ)之上，形成一個(gè)統(tǒng)一的班級(jí)階段育人目標(biāo)，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作高效有序地開展。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，多數(shù)“班教會(huì)”都只在為應(yīng)付檢查而準(zhǔn)備，導(dǎo)致許多班主任不知班教會(huì)為“何物”。于是，當(dāng)各級(jí)檢查來(lái)臨的時(shí)候，班主任便隨意定個(gè)主題，敷衍了事。這樣，班教會(huì)僅僅成為一道道美麗的“會(huì)議風(fēng)景線”，并未達(dá)到預(yù)期效果。

班教會(huì)，是學(xué)校德育工作的基本組織形式之一。開好班教會(huì)有利于解決教學(xué)工作中的矛盾，使班級(jí)管理中的各個(gè)分力科學(xué)地匯集一起，從而讓每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。因此，對(duì)于當(dāng)前班教會(huì)流于形式的現(xiàn)象，學(xué)校管理者不應(yīng)熟視無(wú)睹，而是要重新認(rèn)識(shí)并倍加珍視班教會(huì)的教育價(jià)值，創(chuàng)新機(jī)制，讓“班教會(huì)”切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有功效。

首先，學(xué)校管理者必須要從“思想”入手，提高教師對(duì)班教會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)校管理者必須強(qiáng)化思想引領(lǐng)：一是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞较蚪處熽U明學(xué)校設(shè)立班教會(huì)的目的與意義，在思想上徹底糾正教師的認(rèn)知偏差，使教師明白班教會(huì)絕不是為“應(yīng)付”上級(jí)檢查而臨時(shí)設(shè)立的“形式主義會(huì)議”，而是提升班級(jí)管理的有效載體；二是在制定推行班教會(huì)制度之前，學(xué)校管理者還應(yīng)全方位、多角度地向?qū)W校教師征詢意見和建議，要在思想上引起教師的共鳴——班教會(huì)絕不是可有可無(wú)的，開好班教會(huì)對(duì)于提升任課教師的凝聚力與戰(zhàn)斗力、增強(qiáng)組織管理效能具有不可替代的作用。

其次，學(xué)校管理者要從“管理”入手，加大規(guī)范班教會(huì)的建設(shè)檢查落實(shí)力度。一是從制度入手，建立相關(guān)的制度約束機(jī)制。學(xué)校管理者要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)制定一些相應(yīng)的班教會(huì)研討制度，對(duì)學(xué)期內(nèi)召開班教會(huì)的次數(shù)、基本程序和參與人員以及會(huì)議記錄和相關(guān)的效果考核等等都要明確的做出要求。二是從管理入手，做到對(duì)班教會(huì)指導(dǎo)監(jiān)督到位。學(xué)校管理者要定期地參加指導(dǎo)各個(gè)班級(jí)的班教會(huì)，并對(duì)班教會(huì)召開情況、會(huì)議主題內(nèi)容以及之前班教會(huì)內(nèi)容的落實(shí)情況進(jìn)行通報(bào)，對(duì)埋頭苦干、狠抓落實(shí)教師要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些弄虛作假的、精于應(yīng)付的則要給予必要的批評(píng)并責(zé)令整改，進(jìn)而促進(jìn)班教會(huì)活動(dòng)逐步走向科學(xué)化、制度化和常態(tài)化，以切實(shí)提高和增強(qiáng)班教會(huì)的實(shí)用效果。

再次，學(xué)校管理者要從“創(chuàng)新”入手，讓魅力提升教師的參與熱情。一是創(chuàng)新會(huì)議內(nèi)容，班教會(huì)活動(dòng)學(xué)校不可一刀切，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況區(qū)別對(duì)待，既可以是討論修訂本班級(jí)工作計(jì)劃，也可以是對(duì)日常工作的批評(píng)建議，還可以是了解班內(nèi)學(xué)生各學(xué)科成績(jī)的平衡狀況等等。二是創(chuàng)新會(huì)議的形式，要改變以往開會(huì)只是領(lǐng)導(dǎo)或班主任講、任課教師聽的固有模式，而是適當(dāng)讓出空間，讓班級(jí)教師結(jié)合自身實(shí)際講述自己在教學(xué)方面的收獲、困惑。只有如此，班教會(huì)才會(huì)真正吸引教師用心參與，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)付了事。

班教會(huì)不能只為“備檢查”，作為學(xué)校的管理者，我們必須要根本上徹底予以杜絕，只有如此，方能讓其切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的教育功效。

（作者單位：山東省海陽(yáng)市第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）