“畫寫模式”在寫字練習(xí)中的運(yùn)用

[摘要]“畫寫模式”教學(xué)嘗試著從畫入手，先畫后寫，同步練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，拓展學(xué)生的寫字渠道，讓學(xué)生對寫字學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們在寫字中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂，從而使他們樂學(xué)、愛學(xué)。

[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué)；繪畫；關(guān)系與作用；效果；實(shí)踐

[中圖分類號]J292.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號]1005-6009（2017）37-0068-03

在寫字練習(xí)中進(jìn)行“畫寫模式”嘗試，是從藝術(shù)本身出發(fā)，遵循學(xué)生發(fā)展與寫字的規(guī)律，從畫人手，先畫后書，書畫同步。“畫寫模式”實(shí)踐主要有以下幾點(diǎn)好處：

1.激趣促學(xué)，形象生動(dòng)。在寫字教學(xué)中往往會出現(xiàn)枯燥的筆畫學(xué)習(xí)，筆者在實(shí)際教學(xué)中把這些枯燥筆畫用生動(dòng)的繪畫方式表現(xiàn)出來，如“橫”，筆者通過竹節(jié)畫法來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，這樣讓學(xué)生能輕松掌握書寫方法，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.書畫同源，協(xié)調(diào)發(fā)展。畫寫練習(xí)，能同時(shí)讓學(xué)生在繪畫和書寫方面有長足的進(jìn)步，畫趣能促進(jìn)書寫，寫字中又能讓學(xué)生對繪畫的學(xué)習(xí)有所了解，書畫一家，共同發(fā)展。

3.提高審美，拓展視野。“畫寫”的練習(xí)能有效地提高學(xué)生對美的感受，從畫中悟得寫字的方法，從畫中突破寫字的局限，拓展學(xué)生審美的視野。

“畫寫模式”在教學(xué)中主要通過如下幾個(gè)途徑得以實(shí)施。

一、課的導(dǎo)入

[實(shí)例]書畫欣賞：

1.書畫作品欣賞。

教師現(xiàn)場畫一幅《墨竹》。

師：大家請看大屏幕。比較一下老師畫的“墨竹”和幻燈片上墨竹，你發(fā)現(xiàn)老師的畫少了什么？（出示課件：國畫大師作品）

生：幻燈片上的墨竹畫卷中有書法古詩正文和落款。

師：對，老師的作品還沒有完成，一幅完整的國畫作品應(yīng)配有書法題寫的詩文及畫家姓名和印章，這叫落款也叫題跋。今天請大家和老師一起練習(xí)書法，再把老師的作品完成，好嗎？

師：古人說“書畫同源”，很多中國的漢字就是來源于圖畫。國畫與書法一樣都是線條的藝術(shù)，（課件展示：比較書法與國畫）它們都是中國文化的精髓。

2.示題。

師：書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)最好從楷書入手。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)楷書基本筆畫。

出示課題：短撇的寫法

二、課堂游戲

師：在練習(xí)書法之前，讓我們先來進(jìn)行畫小魚墨畫的游戲。

1.學(xué)習(xí)畫小魚。（教師示范）

師：魚頭大，用力重。魚尾細(xì)，撇出去。圈個(gè)嘴，點(diǎn)個(gè)眼。畫上魚鰭變成魚。

你們畫好了嗎？

2.教師選出一幅好

的作品點(diǎn)評。

三、課堂教學(xué)

師：大家看看大屏幕上這條魚的外形像書法當(dāng)中的哪一個(gè)筆畫。（出示圖片）

師：對，像撇，我們剛剛玩的畫小魚游戲其實(shí)就與撇的寫法相似，接下來我們就來學(xué)習(xí)筆畫——短撇。

1.短撇。（板書）

投影出示——短撇的形狀。

（1）觀察短撇外形。

像匕首、鶴嘴、竹葉，也像小魚的魚鰭、尾巴等。

（2）學(xué)習(xí)短撇的寫法。

起筆：逆鋒起筆、右下作頓

運(yùn)筆：中鋒運(yùn)筆、左下撇出

收筆：漸提漸行、力送筆尖

（3）練習(xí)短撇的書寫。

①強(qiáng)調(diào)握筆姿勢：大哥二哥臉對臉，兄弟五個(gè)握空拳，伸出筆尖有一寸，姿勢正確記心間。

②練習(xí)3遍。自評：挑出自己認(rèn)為寫得最漂亮的1個(gè)撇，用紅筆圈起來，說說好在哪兒？（展示）

2.教師示范（在實(shí)物投影儀上板書），學(xué)生練習(xí)。

撇要寫得儀態(tài)舒展，弧度適中，首尾粗細(xì)變化，力度貫注撇尖，使它既有蘭葉般瀟灑，又有象牙般堅(jiān)實(shí)。它的寫法是：逆鋒向左上角起筆，折筆向右作頓，頓后向左下用力撇出。長撇末鋒飛起，短撇迅速鋒利撇出。

①學(xué)生再練習(xí)6遍。同桌互評：給你的同桌找出最好的2個(gè)撇。（用圈圈起來）

②教師點(diǎn)評。

3.教學(xué)范字“牛”。

師：我們今天學(xué)習(xí)了短撇，前面已經(jīng)學(xué)過橫畫和豎畫，這些筆畫能組成什么字呢？

師：“牛”“千”……看屏幕上這個(gè)字“牛”。

師：請同學(xué)們看看大屏幕。

（1）學(xué)生試寫一遍“牛”。（注意短撇在字里的位置）。

（2）教師點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)，選擇好的作業(yè)和差的作業(yè)進(jìn)行比較。

（3）教師示范。

師：請同學(xué)們看老師寫一遍。

通過示范講解其中懸針豎的寫法。

①懸針豎的收筆和短撇的收筆有什么聯(lián)系？

②寫好一個(gè)字，除了寫好筆畫以外還要注意結(jié)構(gòu)布白勻稱。

③學(xué)生每個(gè)字再練習(xí)寫三遍。同桌互評并圈出紅圈圈。

4.教學(xué)范字“竹”。

師：剛剛練習(xí)了一個(gè)字當(dāng)中一個(gè)撇的寫法，我們再來看看一個(gè)字當(dāng)中兩個(gè)撇的寫法。

（1）大屏幕出示“竹”。

師：“竹”字有兩個(gè)撇，我們?nèi)绾蝸硖幚磉@兩個(gè)撇畫呢？

注意“竹”前面一個(gè)撇和后面的一個(gè)撇的變化，這是兩個(gè)完全相同的偏旁，但寫法卻有了很大變化，為了使字完整和美觀，兩個(gè)相同偏旁部首進(jìn)行調(diào)整和變化，使字的結(jié)構(gòu)布白勻稱。

（2）學(xué)生練習(xí)三遍。教師點(diǎn)評。學(xué)生自評，學(xué)生自己圈出紅圈圈。

（3）教師范寫“竹”。（用有畫的紙寫，形成畫配字）

師：我們今天學(xué)會了寫“竹”字，現(xiàn)在就可以來為老師的墨竹落款了。老師這兒只是一個(gè)條幅、書畫的作品形式多樣，有扇面，有斗方，有條幅等。（出示課件）

師：落完款，老師的作品就完整了。

四、課堂總結(jié)

“畫寫模式”只是一種教學(xué)嘗試，還有很多不足的地方，有待于進(jìn)一步實(shí)踐與解決，主要存在的問題：

1.教師素質(zhì)有待于提高。畫寫不僅要求教師能寫還要會畫。這樣對教師本身的要求相對要高。

2.不能以偏概全。“畫寫模式”有其局限性，不能通篇一律。

3.“畫寫模式”只適用于可以適用的教學(xué)內(nèi)容。

在寫字教學(xué)中，我們只有確立學(xué)生的主體地位，了解和掌握兒童心理，運(yùn)用靈活多樣的寫字教學(xué)方法，激發(fā)他們的寫字興趣，拓展他們的寫字渠道，才能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在寫字中才能感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，從而使他們樂學(xué)、愛學(xué)。