新形勢下可持續小學建筑的個性化設計研究

【摘要】在新形勢背景下，可持續性小學建筑工程項目越來越多，人們不僅對其施工質量提出了更高的要求，并且對其個性化方面的關注程度不斷增加，為此設計人員在對可持續小學建筑進行設計時需要對個性化因素等方面進行充分考慮。此篇文章首先對可持續性小學建筑特點進行說明，其次對影響建筑個性化設計的因素進行闡述，最后對可持續小學建筑的個性化設計進行詳細研究。

【關鍵詞】可持續；小學建筑；個性化設計；研究

1、可持續性小學建筑特點

在對可持續小學建筑進行設計時需要對其各方面特征進行充分考慮，從而使其作用和價值得到最大程度的發揮，下面對可持續性小學建筑需要具備的特點進行闡述。其一，對建筑功能進行豐富。在建筑功能豐富后可以為具體教學過程提供更多的便利條件，讓學生充分體會到學習的樂趣；其二，對建筑物空間的靈活性進行提高。通過靈活的建筑空間教師可以根據教學內容設置相應的活動，對傳統教學模式和方法進行改進；其三，在建筑物設計中對當地文化和特點進行合理融入。讓學生通過建筑物對此區域的文化和特點進行了解，從而實現文化的傳承；其四，在設計過程中對節能環保材料進行充分考慮，在建筑過程中對一些新能源和可再生能源進行合理應用，在保護環境的情況下對教學環境進行優化；其五，對學生的心理特征進行充分考慮，讓建筑物可以吸引更多學生的目光。

2、影響可持續性小學建筑個性化設計的因素分析

第一，對氣候條件對建筑個性化設計的影響進行分析。氣候條件對可持續性小學建筑個性化設計的影響較大，在進行設計前需要對當地的氣候條件進行充分的調查，將調查結果作為依據進行具體設計過程，例如：對溫度較低地區的建筑進行設計時需要對向陽、避風、保溫以及結構布局的緊湊性等進行著重考慮，對溫度較高地區的建筑進行設計則需要對通風進行充分考慮，且整體布局需要具有分散性的特點。

第二，對地形地貌以及文化特點對建筑個性化設計的影響進行分析。不同地區在地形地貌和文化特點等方面存在較大的差異，設計人員在對可持續小學建筑進行設計時需要對施工區域內的地形地貌進行實際勘察，根據勘察結果對建筑進行設計。除此之外需要對當地的文化特點進行調查，在設計過程中進行合理融入，從而對建筑物的個性化進行提升。

3、可持續小學建筑的個性化設計研究

3.1對地區特點背景下可持續小學建筑個性化設計進行研究

第一，對可持續小學建筑實體地域性設計進行分析。下對建筑實體地域性進行個性化設計時可以從如下幾點著手：其一，從自然環境入手。設計人員在不破壞環境的情況下對地形地貌以及基地環境進行調查，在調查完成后通過建筑實體的外觀造型和色彩等方面實現將建筑和環境融為一體的目標，從而凸顯出建筑物的個性，主要包括消融、交融和凸顯三種方法，第一種主要指使用種植屋面的方法實現將建筑物局部位置掩映在自然環境中的目的，此外還可以使用化整為零的方法對建筑物的體量感進行消除，在保證所建區域地形地貌不發任何變化的情況下實現消融的目標，對此種方法進行合理應用能夠對當氣候進行改善，讓學生看到別具一格的建筑物，為其學習創造良好環境；第二種主要指設計人員對自然環境中的一些資源進行合理應用，在具體設計過程中需要根據環境特點對建筑物外表面的材料和顏色進行明確，或者使用嵌入方法實現建筑物和自然環境交融的目標；第三種方法主要指對建筑物的外觀造型和顏色進行合理設計，在自然環境的襯托下可以突顯出建筑物獨有的特色，同時可以對小學生感官進行刺激，讓其對學校建筑充滿興趣。其二，從精神文化層面入手。在對可持續小學建筑進行個性化設計時可以將精神文化融入其中，在對精神文化進行應用時需要做好相應的處理，處理方法主要包括傳承模擬、提煉轉化和創新等，第一種主要指設計人員對當前傳統建筑中具有代表性的元素進行尋找，在其明確后對其進行合理模擬，讓學生通過建筑物對當地的精神文化進行捕捉和了解；第二種主要指在代表性元素明確后設計人員使用隱喻方法對其進行重新構造，賦予其現代化的特征，實現建筑物兼備傳統文化和現代文化的目標。

第二，對可持續小學建筑空間地域性設計進行分析。其一，從自然環境入手。自然環境主要包括氣候和地形，在對可持續性小學建筑進行設計時設計人員需要對當其的氣候進行充分考慮，根據不同區域的氣候條件對保溫，通風以及防潮濕等進行合理設計，保證給學生提供舒適的學習環境。地形對建筑物的空間結構有較大的影響，但是如果設計人員能夠巧妙的對地形進行應用可以使建筑物的空間形態更加豐富，為學生能夠和自然進行近距離接觸。

3.2對教育理念背景下可持續小學建筑個性化設計進行研究

第一，對教育理念在可持續小學建筑實體設計中的應用進行分析。建筑理念在建筑實體中的應用主要包括外觀造型、入口、標志物、細節裝飾和色彩等，設計人員在對外觀造型進行設計時可以對學生感興趣的動畫片中的建筑外觀進行合理應用，使可持續小學建筑外觀造型更加別具一格，讓學生對學校有一定的憧憬；入口是學生進入學校的第一個場地，其整體形象會直接影響學生對學校的印象，為此設計人員在對入口進行設計時需要對其藝術性產生更多重視，對一些顏色鮮明或者擴張的圖形進行大膽使用，與此同時可以在入口設置標志性的人物形象，從而提升學生對學校的第一印象；在具體設計過程中設計人員需要在學校中對標志物進行合理設置，不僅可以提高建筑物的亮點，提高個性化特點還可以吸引學生的注意力，讓學生在經過時可以駐足進行觀看，從細節之處引發學生的興趣。

第二，對教育理念在可持續小學建筑空間設計中的應用進行分析。設計人員在對建筑空間進行設計時需要將小學生的特點和實際要求作為依據，例如：對學習區域的空間進行多樣化的布置、設置休息空間、玩耍空間以及私密空間等，讓學生充分感受到建筑物的個性化特點，為學生學習和生活提供充足的空間和良好的環境。

結語：

上文對地區特點背景下可持續小學建筑個性化設計以及對教育理念背景下可持續小學建筑個性化設計進行詳細分析，希望設計人員在實際設計過程中能夠參考文中內容，從而在保證設計方案合理性的同時可以使建筑物更具個性風格，為小學生學習營造良好、舒適的環境。

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