【關鍵詞】數學教學；專業成長；課堂競賽

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】D 【文章編號】1005-6009（2017）38-0039-01

工作第一年，我任教二年級數學。那時覺得教學乘法口訣這樣簡單基礎的知識甚是容易，憑自己一肚子的數學“墨水”，簡直若烹小鮮。

懷揣這份自信，我的教學生涯開始了。開學后的一個多月里，忙碌的班主任工作和繁重的教學任務是日常的主旋律。每天按部就班地備課、講課，自覺過得充實滿足，我甚至自認為是個挺會教書的好老師。直到有一天，分管教學的王校長輕輕推開了我教室的門，朝我笑了笑，很謙和地對我說了句：“曹老師，這節課我來向你學習學習。”說完輕輕地轉身，靜靜地坐在了教室的后面。我稍微一愣神，但也并沒表現出絲毫的膽怯和拘謹，只是努力以更好的狀態上好這節課。在課后與王校長的交流中，她先是微笑地看著我，說：“作為一名新老師，曹老師這節課上得還是不錯的……”聽到這句話我暗自竊喜：果然如此。然而，她翻了翻聽課筆記，眉頭漸漸聳成了“小山”，又說了一個詞：“但是……”“但是”的后面，王校長從一個專家的角度向我指出了這一節課中的許多不足：教師語言隨意，學生課堂參與度不高，低年級課堂缺少童趣，課堂思維含量較低……聽完校長的評課，我如夢方醒，第一次靜下心來反思自己的課堂教學問題，意識到了自己眼高手低的毛病。

也許是骨子里有不甘居于人后的性格特點，當我意識到自己的不足之后，工作第一年的重心就放在盡快適應小學的教學風格、努力學習前輩們的課堂教學、學會蹲下身子和孩子們相處等這些方面。學校每周的同伴聽課、集體備課等教研活動都是我們這些新手學習的好機會。而且，除了給我們這些青年教師與有經驗的骨干教師組成師徒幫扶之外，每次有比賽型教研活動，學校也會安排我們年輕教師一起參加觀摩。

記得全縣規格最高的“三人行”團體比賽到來之際，賽前一個星期，學校組成了由王校長牽頭，骨干教師為主體，青年教師學習的“幕后”團隊。當參加比賽的教師展示完課堂教學后，原本在我眼里很精彩的一節課，卻被其他骨干老師提出了一個接一個的意見。研討時我發現，同樣一個問題，只是換了一種提問的方法，感覺教學效果就截然不同。看著四十幾歲的王校長和其他骨干教師們在學校會議室里唇槍舌劍、你來我往，教師們一個個妙語連珠，時不時冒出精彩的點子，討論得不亦樂乎，我才明白，一節精彩的課，需要花如此多的心思，需要做如此精心的準備。我也才明白，成為一個被集體需要和認可的人，是那樣的幸福。王校長的言傳身教讓我更加明確了自己的職業目標和方向，我在她的言行中汲取了源源不斷的動力。

兩年后，我被選派參加全縣優質課競賽。站在全縣公開展示的舞臺上，我雖因年輕而在課始顯得些許慌張，但看到學校“幕后”團隊的成員們在臺下為我加油的眼神時，我仿佛吃下了定心丸，賽課也幸運地獲得了滿意的成績。

我慶幸自己是建湖實小的一分子，因為我的背后是建湖實小這個優秀的團隊，在這里，我們一起攜手，一路登攀、前行！

（作者系江蘇省建湖縣實驗小學教師）