美術高考教學思考

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發展”的目標，并鼓勵普通高中辦出特色。為了完成此目標，要關注每一個學生，促成學生全面發展，在高中階段美術教學中，在尊重學生身心健康發展的基礎上，如何圍繞著高考教學目標來組織整個教學過程，培養學生的美術素養，以美術素養為橋梁，提升學生的綜合素質。

一、審美教育與應試教育相結合

我國高中階段的美術教育雖然實施了新課程改革的方案，但是在高考指揮棒下，應試教育仍然占據著一定的比例，所以在教學過程中不能全盤否定應試教育，而應該在應試教育中，揉入審美教育，使兩者有機地結合在一起，提高學生在美術方面的審美能力以及應考能力。

在美術課程教學中，對經典作品的分析和欣賞是教學的重要內容，教師在執教時可以從兩個方面著手。第一，從作品的繪畫技法、技能上，加強對學生的教學，讓學生具體分析藝術家是如何對線條、色彩等“精雕細琢”，以靈活的手法處理作品中線條、色彩之間的關系，使作品在欣賞者的面前呈現出完善的形貌；第二，要與作品的時代背景緊密地結合在一起，把作品蘊含的時代人文營養挖掘出來，促使學生在欣賞作品的過程中提高自身的審美能力和藝術素質。例如凡·高的《向日葵》作品，在向學生教學此藝術作品時，首先要引導學生掌握凡高大膽追求線條和色彩的繪畫技巧，以藍色為底子，黃色為主調來描繪向日葵的各種花姿。作者在繪畫時，以富有運動感的線條畫出不同外表形態的向日葵，每一朵似乎在流向另一朵，既有相似性，但都有自己的特色，有自己的獨特藝術魅力。在色彩的使用方面，凡·高用藍色為底色，以亮麗的黃色為主色來體現向日葵盛開的情景，把向日葵旺盛的生命力呈現在大家的面前，以些許黑色點綴含苞待放的花苞，向人們展示出生命的希望，用褐色來代表向日葵的枯萎和死亡。線條的層次分明以及多種色彩的使用，充分顯示出凡·高繪畫技藝的高超，在教師的指導鑒賞下，如果學生能夠學會這些技巧，則能提高自己的應試能力，在高考中面對著各種考題，就能得心應手，取得較為理想的成績。

高中美術教學，其最終目的不是提高學生的應考能力，而是培養學生的審美能力，在對作品的認知過程去體驗作品的內在美，發掘出作品中的深刻內涵以及情感世界，并增強對其的分析能力。當審美能力提高之后，學生就能夠在日常生活中發現大量的美，從而提高自身的生活質量。仍以凡·高的《向日葵》為例，凡·高一生當中，可謂是非常坎坷，在他貧窮的一生之中，非常熱愛繪畫，為弄到畫布、油彩和畫具不停地奔波，經受著巨大的壓力，學生從這個方面應該學到執著的精神，在今后人生之路上方能不停地追求美好的生活。在作品的內容上，凡·高以每一朵火焰般的向日葵強烈地表現了他對生命的熱愛和追求，在廣闊的天空中，明媚的陽光下，一朵朵火焰般的向日葵迎日綻放，使人感受到生命的美好和生命力的強大，在這個作品的藝術感染下，學生能夠感受到生命的輪回，了解到生活之中也會有黑暗的一面，由此才能正視生命，以平常之心去面對生命，在平凡的日常生活中感受生命的美好，在平凡的生活中去敬畏生命，才能使自己的一生處于祥和之中。

二、由歷代大師作品引導學生提升格調

在高中美術課堂教學中，很多教師和學生認為只需注重純繪畫技巧，如素描、色彩、手工藝等，而忽略了學生審美素質的提高。從應試的角度來說，注重純繪畫技巧有利于學生繪畫水平的提高，但是從學生整個人生的角度來說，審美素質的提高尤其重要。所以筆者認為：應該以歷代大師作品為載體，著眼要高，以此提升學生的審美格調。當藝術進入了“后現代”之后，一些格調不高或沒有格調的繪畫作品正在人們的日常生活中泛濫著，低格調的繪畫作品引領著人們的生活越來越低俗化，人們對藝術品的欣賞也越來越庸俗，所以高中美術老師應選擇高格調的繪畫作品來提升學生的審美能力。

格調包含了藝術家以及藝術作品的風格特色，在繪畫作品中以及繪畫藝術家身上，其格調在某種文化氛圍中往往包含著某種正能量的價值取向。我國繪畫大師徐悲鴻先生認為在繪畫文藝上的大忌為“庸”和“俗”，最高的格調為“貴”和“雅”。“庸”“俗”“貴”“雅”四者皆為精神層面上的內容。“貴”和“雅”是人類歷史上積累下來較為高尚的精神境界和審美境界，“庸”和“俗”是日常生活中較為低級的趣味。以徐悲鴻的《八駿圖》為例，在鑒賞此作品時，不管是從作品繪畫風格還是作品的深層含義上，都應該以高格調的眼光對此進行賞析，在繪畫風格上，徐老用細而用力的直線線條來勾勒“猶如鋼刀”的馬腿，欣賞者似乎感受到馬強勁的沖擊力，要沖破畫面，給人一種精神抖擻，意氣風發的意境。從精神層面上來說，徐老的這幅作品中八駿馬的“騰空而起”、“鬃毛飄動”顯示的正是中華民族不屈精神的象征。在抗日戰場上，許多英勇志士們釋放自己的力量，重鑄中華民族不屈的靈魂，用飛揚的斗志去抗擊日寇，以圖中華民族的復興。長久采用這樣的方法引導學生欣賞歷代大師的優秀作品，則學生的審美能力必能大大提高，有利于自身美術素質的全面提高。

三、注重技法訓練的全面性及對聯考、單考引導的準確性

在高中美術教學中，一定要對學生實施針對性強的技法訓練，從而有效地指導學生參加美術聯考和單考。在技法訓練中，包括素描基礎訓練，色彩訓練等。筆者在本文，從色彩訓練的角度，具體談談如何指導學生在不同的繪畫素材上，大大提高學生的色彩認知能力，鍛煉學生捕捉色彩的能力，為自己的作品“增添色彩”，從而提高應考能力。

在色彩技法教學的過程中，一定要告誡學生不能急于求成，不管是在考試中還是平時的訓練時，務必要按部就班，嚴格作畫程序，走完整個步驟后，才能在設色上取得較好的效果。例如在蘋果寫生色彩教學時，第一步就是要找準繪圖的角度，變換著角度才能把蘋果的輪廓完整地呈現在大家的面前，蘋果才能栩栩如生，色彩技法教學才能有涂色的載體。在找準繪圖的角度時務必要注意以下幾點：1.要處理好蘋果與畫者之間的位置關系，位置不恰當，無法準確地給出蘋果的真實形狀；2.蘋果的形體比例要準確；3.層次和疏密關系要把握好。第二步是定色過程，在定色時要注意蘋果自身具有的顏色、光源色以及環境色三者之間的關系，除此之外，在繪色彩時還要注意過渡區域，使各個區域的色調能夠有效地協調好。第三步，在具體繪色時，先用淡墨勾出物體輪廓，逐漸推進到細處，切忌概念化定位形和色，過渡要自然，學生在作畫時，要一邊考慮色彩關系一邊把握素描關系，經過反復推敲之后，使蘋果寫生中的素描和色彩完美統一。第四步要畫出個性，在繪畫添色時，要把握色相、純度、明度、冷暖等，同時也可以把自己的情感揉入其中，使作品具有生命力。

四、學生心理的關注是教學的保障

高中生的心理健康發展也會影響著高中階段的美術教學效果。就社會的目前情況來看，在高中生之間，獨生子女居多，有些甚至是單親家庭，在缺乏父母完整教育的情況下，學生的心理非常脆弱，無法正確處理好面臨的各種困難或壓力，諸多因素不利于高中階段學生的美術教學。所以關注高中生的心理健康發展是教學的保障，筆者認為應該從下面幾個方面著手：1.培養學生抗挫的能力。在高中美術課堂教學中，總會有一些學生存在著繪畫難的問題，為了培養他們抗挫的能力，勇敢地面對困難，教師應該分層設計不同的難題，當他們無法解決這些困難時，給予恰當的引導，使學生能夠解決難題，當他們解決難題之后，要倍加表揚和鼓勵，從而培養他們抗挫的能力；2.以興趣促學生良好心理素質的養成。俗話說：“興趣是萬物之師”，在高中美術教學也如此，只要學生對高中美術這門學科產生了強烈的興趣，則很多難題會迎刃而解，當學生的學習過程中，沒有“攔路虎”時，就會“無所畏懼”了。所以在具體教學過程中，我會選擇學生感興趣素材來組織整個教學，以此來激發學生的學習興趣，把他們的學習潛力挖掘出來；或者借助現代化的教學設施，以“聲、色、圖、文”等內容把教學內容呈現在學生的面前，積極引導學生去探究學習內容，當他們探究出令自己滿意的結論時，就會產生喜悅感，學習興趣就會有所增長，良好的心理素質隨之而成。3.以賞識教育促學生良好心理素質的養成。任何一個人都希望能夠得到他人的認同和贊揚，高中生也不例外。高中生在學習美術時，雖然有些人美術能力差，有些美術能力強，但是每一位高中生在繪畫時都會有自己的“亮點”，所以教師要善于發現學生身上的“亮點”，以此為“支點”，去表揚學生，從而為他們搭建增強自信心的“橋梁”。在賞識教育下，學生感覺得到了教師的喜歡和尊重，所以他們在關注自己優點的同時，也會關注自己的缺點，努力改正這些缺點，促使自己完美人格的養成，從而形成良好的心理素質。

五、結語

在高中階段美術高考教學中，要有的放矢，真正把學生作為教學中的主體，所以的教學設計、教學任務等都要圍繞此主體而定，才能取得良好的效果，不但能夠提高學生的應考能力，同時還能夠提高學生的審美能力，為他們日后的工作和生活打下基礎。

（作者單位：廣東省東莞市光明中學）