樹立主人翁意識 奏出和諧的音符

主人翁意識是教師教育教學的基礎，是學校可持續發展的力量和源泉，加強教師主人翁意識的培養，對提升學校教育教學管理效果有著重要意義。主人翁意識，并不是說把自己當成學校的主人這么簡單，而是以一種與學校血肉相連、心靈相通、命運相系的感覺，去做好每一件事情，去面對每一個學生和家長，在你每一個成功或者失敗的經驗里面，滲透出學校以及你個人這種共同的精神氣質。“主人翁意識教育”倡導的是每位教職工要把自己當成學校的主人，既享受主人應有的權利，也要盡自己的義務。

作為學校的主人翁，懂得珍惜自己的崗位只是第一步，既然要以學校為家，自然就應該像經營家一樣去對待工作中的每一件事，要像對待親人一樣去處理同事、師生之間的關系。真正做到了這兩點，自然也就提升了教職工對工作的“主人翁”意識和責任感，提升了對學校的熱愛之情，同時也增強了集體凝聚力。我們要讓每一個教職工懂得：“學校是學園，學校是樂園，學校是家園，學校是花園，學校應成為教師和學生最向往的地方。”在學校管理工作中，我們要增強教職工與學校同舟共濟的責任意識，培育敬業精神和奉獻意識，帶著強烈的責任心去關心學校的發展，自覺地把個人的發展與學校的發展融為一體，盡職盡責地做好本職工作。

“激情成就夢想，熱情鑄就事業，真情造就發展，實力決定地位，思路決定出路，態度決定人生。”在工作和生活中，我們要努力學習，不斷進取，既要有當好“螺絲釘”的精神，又不要當永遠只停留在一個水平上的“螺絲釘”。我們應在各自的崗位上，不斷將自己教學藝術創新能力的標桿往上提，以適應科學技術迅速發展的挑戰。教師只有不斷提高自己各項基本素質以及工作能力，明白一個崗位就是一份責任，愛崗敬業、團結協作、無私奉獻、干好本職工作，努力提高工作質量和工作效率，才能把工作做好。主人翁意識對于一個學校的競爭力來講，是非常重要的。因為如果每一個人都有主人翁意識，都把學校內部的事當作自己的事來做的話，學校無形當中會形成很大的競爭力。因為大家會把所有可能的成本降低，包括訊息的成本、教育資源的成本、監督的成本、教育教學的成本，都可以大幅度地下降；還可以把一個人的潛能大幅度地提高。只要你有主人翁意識，你就會認為自己在做一件很有價值的事情。

如果一個學校的教職工沒有牢固樹立起“主人翁”意識，沒有時刻牢記自己是學校的主人，沒有對學校高度的責任感，他怎么會有關心“家”的想法？更談不上對“別人”“別事”的關心了。現在學校提倡“服務育人”，要做好優質服務，首先應從關心“家”開始，多一份責任，多一份關心，我們的“家”就會多一點成長，多一份責任感，

我們的學校就會多一點發展。教職工的主人翁意識是學校發展的動力，它意味著誠信、團結、務實、積極、奉獻和創新。我們要有“百尺竿頭，更進一尺”的氣魄和信心，銳意改革、創新，不斷向更高目標攀登。只有營造學校上下相互依賴、合作的良好氛圍，不斷地為教職工創造良好的和諧寬松的民主感受環境和民主實踐渠道，才能使教職工主人翁地位得到尊重，教職工主人翁精神得到激勵和發揚。

那么，學校應該怎樣培養教職工的主人翁精神呢？教職工應該樹立六種意識。

一、責任意識

學校教職工要有強烈的事業心和高度的責任感，葉圣陶先生說得好：“教師得先肯負責，才能談到循循善誘，師生合作。”所以，教師的責任意識對道德責任的承擔等對教育義務的踐行意義重大。在工作中要“想主人事，干主人活，盡主人責”，時時處處考慮學校的利益，關注學校發展，心系學校建設，積極主動的為學校的發展和管理出謀劃策，從一點一滴的小事做起，努力為學校做出最大的貢獻。因此，既然我們選擇了這份職業，就要有“我想干、我要干、我要干好事”的責任意識和理念。我們要工作，首先是為了生存，但不僅僅是為了生存，更要活得問心無愧，活得心安理得。因為，只有當一個人具備了責任心，他才可能去自覺地認真做事、用心做事，也才有可能把事情做對、做好。

二、合作意識

在每個集體中，我們都要有團隊合作精神，一個成功團隊要有明確的分工和責任，發揮每個人的優勢，有共同的目標和嚴格有效的紀律規范。作為學校的一員，都要把這些牢記在心。加強教師的團隊合作意識教育，讓教師們知道要提高教育質量，培養出好學生、提高學校知名度、建設好學校僅靠一個人是不行的。除了各級領導和社會各界廣大群眾的支持外，還要靠全體教師的共同努力。這就是團隊效益，只有有了好的團隊才會有好的成績。當個人利益與集體利益發生矛盾時，我們的選擇就以大局為重，因為集體利益涉及的范圍更廣，涉及的人數更多。學校發展的強大依靠是集體的力量。盡管每個人從事的崗位不同，每個部門的職責不同，但是有一點是相同的，那就是為實現學校的奮斗目標，團結一致，竭盡全力！

三、敬業意識

敬業是做好任何工作最基本的要求。教師敬業意識是指從事教育的工作者忠誠教育事業，具有很強的職業自豪感和責任感，為人師表，教書育人，為社會培養合格人才的一種職業倫理觀念。一個人只有首先樹立敬業意識，腦子里繃緊愛崗敬業這根弦，把工作崗位看作是展示才干、實現價值的平臺，才會在工作中追求精益求精。反之，若對工作敷衍了事，被動應付，何談鉆研敬業精神呢？我們隊伍中許多教師數十年如一日，把青春奉獻給學校教育事業，默默無聞扎根基層，既為學校的發展作出了貢獻，也為自己的理想實現打下堅實基礎。所以說，具有這種敬業心和奉獻精神，才能以主人翁姿態面對自己的工作。

四、學習意識

要想干好工作，光有敬業精神還不夠，還需要加強學習，通過學習提高工作能力。要放平心態，耐得住枯燥和寂寞，勤于鉆研、勇于探索，全面熟悉掌握教育教學相關知識。通過學習，提高了業務能力，遇事才能厚積薄發，從容面對。因此，具有這種刻苦學習的勁頭是主人翁精神的體現。

五、質量意識

教育教學質量是學校的生命線。教學質量是衡量學校辦學水平的硬指標，同樣也是衡量教師教學水平的直接標尺。我們要提高教學質量，沒有什么捷徑可走，唯有以“教書育人”為中心，實實在在落實教學每一個環節，做到“備課要細、課堂要實、作業要精、教法要活、手段要新、輔導要勤、負擔要輕、質量要高”；經常性地反思我們的教學，做到因材施教，才能有效地推進教學質量的提升。

六、服務意識

社會的發展要求我們教師要具有強烈的服務意識，樹立“老師就是服務者”的思想。我們老師要放下“師道尊嚴”的架子，因為學生更愿意選擇在“優質服務”的環境中學習。要做到“用愛心和童心關愛學生；用真心和誠心對待同事；用熱心和專心對待工作；用平和心態和健康心理對待人生。”用教育的智慧成就智慧的教育。我們提倡的服務是為滿足家長的全面需求和促進學生的全面發展服務；服務就是給家長充分的知情權，引導、組織家長參與孩子的教育、學校的管理；服務就是教師的高效奉獻、愛的教育，為學生愉快學習、高效學習，可持續發展學習創設條件；服務就是人文關懷，就是思想教育工作，就是要幫助學生建立自我管理、自我約束的機制，幫助學生選擇正確，選擇合法，選擇真、善、美等等。服務在于細節，小處見大。看見小事，并能做好小事的人方能做好大事。

“主人翁”精神是一種創造性的精神，它要求我們運用自己的判斷去解決學校所面臨的困難和問題，用自己的自豪感、自信心及迸發出的巨大熱情去創造奇跡。我們要“以校為家”，構建和諧發展環境，牢固樹立“主人翁意識”，進一步增強學校的凝聚力，同心同德，用和諧的音符共同譜寫學校發展跨越的新篇章。