加強寫字教學 培養藝術素養

加強書法教學，提高書法質量，培養藝術素養，既是書法課教師的責任，也是語文教師和其他學科教師的共同任務。為此，教學中，我按照書法（以下統稱寫字）的教學要求，強化學生的日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈，做到“提筆就是練字時”，使學生的書寫時時處處受到良好的熏陶，收到了較好的效果。

一、保障寫字時間，積累藝術知識

《語文課程標準》指出：要使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，全面提高學生的語文素養。因此，教學中，我重視寫字教學，保障學生的寫字時間，積累學生的藝術知識，并做到持之以恒。

1.保障課堂時間。教學中，我每一節課都留3分鐘時間，指導學生寫字，每周安排一節寫字課，教給學生寫字，每天中午開辟15分鐘時間，讓學生自由練字，將鋼筆字和毛筆字練習交替安排，做到“每日一練，每周一評”。我還利用美術課、藝術課時間，鼓勵學生開展個性化藝術活動，提高學生的書法欣賞能力和藝術創造能力。

2.利用課外時間。教學中，我利用學生自習或課外活動時間，保證學生每周的寫字訓練時間不少于1課時，讓學生有足夠的時間，練習寫字和書法，不斷豐富學生的書法和藝術知識。

二、加強寫字指導，提升藝術技能

《語文課程標準》中對硬筆書寫的要求是：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。那么，如何讓學生的書寫達到規范、端正、整潔呢？教學中，我加強對學生的寫字指導，提升學生的藝術技能，把寫字教學落到實處。

1.上好寫字課，寫好規范字。教學中，我深入開展寫字課的教學研究，把寫字課當作引導學生學習寫好漢字的龍頭，在寫字課上有機把漢字編成一個小口訣、小故事，同時，向學生講述古人是怎樣造字的、漢字又是怎樣發展的，它有哪些形體變化，增強學生對漢字的感性認識，上好寫字課，引導學生寫好規范漢字。

2.精心指導，搭建模型。教學中，我指導學生用米字格、田字格、方格和橫線格書寫的方法，對書本上給出的例字，首先，我從字的結構，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是上寬下窄，它的各部分的高度、寬度是否在同一水平線上等方面，讓學生了解字的大概框架。其次，我再讓學生了解例字的某一個部位，位于格子的哪一部分，分散在哪個小格中，所占的比例又是多少。從而，使學生搭建字的基本模型。最后，我還要求學生找準每個字的關鍵筆畫所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上，有了這樣的一個間架結構，把字寫漂亮就順理成章了。

教學生寫字，有時不能面面俱到，我常常針對一個字，引導學生去抓住關鍵筆畫或間架結構。比如“言”字，我教給學生抓住一橫較長，另兩橫與底下的口字平行的特點。再如“蕩”字，我教給學生草字頭兩豎的距離應稍微寬些，還要引導學生觀察三點水的位置，這樣，才不會把字寫錯，才能把字寫漂亮等等，對學生的寫字技巧進行精心指導，搭建學生對字的構造模型，提升學生的寫字技能。

3.示范引領，潛移默化?？鬃诱f：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！币皇制恋淖?，如同一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，給學生以振奮和力量，潛移默化的熏陶著學生。因此，教學中，只要學生能看得見的地方，我都按照方塊字的特點，把字寫得清楚方正，做到橫平豎直，提撇分明，結構勻稱。讓學生知道怎樣起筆、怎樣運筆、怎樣收筆，如何提、按、頓、挫；意識到什么叫逆鋒，什么叫回鋒，輕、重、緩、急如何把握等等。另外，我還讓學生跟著老師寫，使他們臨摹到了一個活生生的寫字“標本”，潛移默化地受到教育。

4.注重姿勢，培養習慣。教學中，我教給學生正確的執筆和運筆的方法，對小學低年級學生，一開始，我就指導、幫助他們形成良好的書寫姿勢，學會使用鉛筆，讓他們的寫字姿勢做到“兩個平”（即兩肩齊平，兩腳自然下垂、平放地上），“三個一”（即眼睛離書本一尺、手指離筆端一寸、胸脯離桌邊一拳）；鉛筆斜著拿，學會用拇指、食指、中指互相配合，輕輕用力捏住筆桿，培養他們良好的書寫習慣。

三、開展寫字活動，彰顯藝術實效

校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氛圍無疑對學生的學習生活產生巨大有益的影響。因此，教學中，我多形式開展對學生的寫字活動，加強對學生的藝術教育，給學生以美的熏陶。

1.開展各種活動，提高技能。教學中，我通過舉辦書法講座、參觀書法展覽、手抄報評比、組織寫字比賽、開展寫字興趣小組活動、“小書法家”評選、學生作業展覽、開辟班級寫字專欄、讓學生書寫一些警句條幅裝飾教室且一周一換等，激發學生的寫字欲望，提高學生的書寫技能，加深學生對漢字實用功能與審美功能的了解，培養學生的書法愛好及特長。此外，我還通過拼字游戲等趣味性活動，幫助學生揣摩關鍵筆畫，理解關鍵筆畫對字體所起的作用，指導學生觀察字的筆畫形態特點，抓住筆畫書寫的重、難點，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握寫字的方法技能。

2.加強評價，凸顯實效。為更好的培養學生對寫字、書法的興趣，提高學生基本的寫字技能，使學生養成良好的書寫習慣，激發學生對漢字文化的尊重與熱愛，教學中，我加強對學生寫字教學的評價，凸顯學生的寫字實效。具體有兩個評價角度。

第一、確定評價內容。教學中，我分學段確定寫字教學的評價內容，對小學低年級的寫字評價，我關注學生認真書寫的態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對漢字基本筆畫和基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對小學高年級的寫字評價，我除了關注上述基本要求外，還注意學生書寫的速度，尊重他們的個體審美情趣，用發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，如：一句不經意的表揚、一句勉勵的話語、一次善意的忠告、一個關懷呵護的舉止等，杜絕用大量重復抄寫的做法來懲罰學生。

第二、完善評價標準。教學中，我在語文學科和其他學科測試評分標準中，增加書寫評價項目，語文學科在低年級的漢字書寫、中高年級的作文題目中，將學生的書寫情況單列評分，以此，促進學生在平時的寫字中養成良好的書寫習慣，同時，我還根據具體情況，適當增加卷面書寫得分。

寫字教學質量的優劣，不僅關系到學生語文素養的高低，而且還影響學生品性和審美的發展，作為一名教師，要深知寫字質量的飛躍，并非一日之功，要講究方式方法，著力于寫字指導的持續性，從細微處抓起，要持之以恒地努力，為提高學生的寫字水平，努力探索寫字教學的有效途徑，加強對學生的寫字教學，培養學生的藝術素養等創設有利條件。