如何培養小學生在美術中的創新思維

今日的教育是為了明日的社會，而明日的社會將是一個以知識創新為主導的知識經濟時代。教育創新與理論創新、制度創新和科技創新一樣，是非常重要的，而且教育還要為各方面的創新工作提供知識和人才基礎。創新既包括事物發展的過程，又包括了事物發展的結果，還包括了新的發現發明、新的理想和理念、新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。就小學生而言，創新是通過對小學生施以教育和影響，使他們成為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的規律，并具備相應的能力，為將來成為創造人才奠定全面的素質基礎。而在小學美術教學中創新就是學生將自己所發現和認識的新事物，通過思維加工，外化為形象的一種綜合體現，具有獨特的創造性。

大學期間，我在華師附小實習，給學生上課的時候，我仔細觀察過這個現象，個別小學生在美術這方面有很強的創新精神，工作幾年之后，越發覺得“創新”在小學美術課程中的重要性。這種創新精神就需要有人來引導，將它發展下去，成為對教育有用的東西，也有學生的這種創新思維還沒被挖掘出來，這也需要教育者來引導。那么，如何培養小學生在美術中的創新思維？這是一個很值得探討的問題。

美術學科在培養學生的創新思維方具有特殊的作用。正如魯迅先生所說，天物、思想、美化是美術的三要素，“倘其無思，即無美術”。所以，在美術學科教學中，要培養學生的創新思維，為其創新精神和創新能力的發展奠定基礎。作為一名美術教育工作者，應更新觀念，以全新的眼光看待問題，注重美術教學方式的革新，把傳統的偏重于技能技巧的訓練，轉變為側重于創新思維能力的訓練。只有這樣，學生的創新思維才能更好地得到培養與發揮。

一、激發學生興趣，提供創新思維的條件

興趣是培養學生創新精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。大部分小學生都有強烈的好奇心，對于自己感興趣的東西非要“打破砂鍋問到底”不可。因此，只要適當運用一些方法，利用比較具有新意的設備或教學手段，激發學生的學習興趣，讓他們在自己解決問題的過程中，逐步培養起創新思維來。比如，我在教二年級《影子大王》一課時，利用燈的光線，讓學生用手擺出各種動作，變化出一些動物的影子，教師也一起操作演示，學生積極的參與，把學生帶入影子的世界中，在這一過程讓學生獲得愉悅的心理體驗，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。這樣學生才會敞開心胸，盡情地用夸張變形的制作方法表現影子，這是純粹心靈的流露，這為培養學生的創新思維提供了前提。

二、啟發想象，培養學生的創新思維

黑格爾說過：“想象是藝術創作中最杰出的藝術領域。”其實，在孩子們的眼中，世界的一切都是有生命的，都是活的個體。只要教師合理地引導，就會使學生產生許多奇特而有趣的想法。比如，三年級《小燕子》中的手工制作“鳥巢”，我先讓學生課外觀察屋檐下的鳥巢，然后在教學過程中，引導學生對鳥巢的制作大膽創新，要求學生拋棄鳥巢的常見形狀（如半圓形）大膽設計出富有創意的鳥巢。由于我的鼓勵，學生紛紛展開思維，制作出了許多形狀各異、造形別致的鳥巢，達到了提高學生的想象力、創新能力的目的。同時，師生共同評出幾個佳作加以表揚，使學生對手工制作產生了強烈的創造愿望。

孩子的想象力是豐富的，他們會把太陽想象成老爺爺；把樹枝在風中飄動想象成樹姐姐在比誰的頭發最美麗；人的臉可以像衣服那樣五顏六色……不管是自然界中存在的還是不存在的，都能出現在他們繽紛的畫面中。不管他們是多么離奇，多么荒謬，我們千萬不能以成人的眼光，用條條框框的理論把孩子的想象約束住了，制約他們豐富的想象、偉大的創造。

三、運用各種學科的優點，促進創新思維的發展。

每門學科都有自己的優點和不足，只要能夠取長補短，就會完善起來，發揚優點，糾正不足。

1.美術與音樂的完美融合

音樂與美術同屬藝術范疇，音樂是有聲藝術，美術是無聲藝術，在美術教學中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發、促進學生想象力、創新能力。如教《生日快樂》一課時，我以歌曲《生日歌》為主，先讓學生欣賞而后又彈琴讓學生唱，創設一個輕松和諧的氛圍；在學生制作過程中播放樂曲，讓學生在愉快的氣氛中進行制作；在展示評價作品的環節中，我彈奏樂曲《鈴兒響丁當》，讓學生拿著星娃娃，在音樂停止前把星娃娃送給自己認為做得最好的學生手里，這樣師生既一起分享創作的喜悅，又能調控好這一環節的時間；在學生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學生跟我隨音樂做律動，使學生在感受音樂的同時得到充分的休息。

2.把表演融進美術教學。

表演是一門形體和語言的藝術。在美術課堂上運用表演，不僅能工巧匠使課堂活躍，而且能讓學生通過觀察，了解各種形體動作，積累素材。在教《小蜜蜂》這一課時，我讓學生先聽故事，然后通過自己的理解表演這個故事。學生們通過表演、觀察，創造出蜜蜂飛翔的不同姿態。

總之，教師要培養學生創新思維，首先要使自己成為一名創造者，要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造。創新能力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發，才能培養真正具有創新能力的人才。

此外，創造思維的發展在一定程度還受人格結構中其他因素的制約，人格因素是促進小學生創造思維發展的至關重要的因素。托蘭斯就曾以87名教育家為調查對象，得出了教育家評定的高創造力小學生的人格特征：

（1）具有強烈的好奇心，能夠不斷提出問題，有查找各種事物形成原因的習慣。

（2）有思維和行為上的獨持性、獨創性；這些在小學生的繪畫、表演等方面得到充分體現。

（3）想象力豐富，主意多，喜歡敘述，不論是什么場合都急于插嘴表達自己的觀點，急于想把發現的東西告訴別人。

（4）不隨大流。不依賴集體的公認，敢于向權威觀點挑戰。

（5）喜歡探索各種關系，喜歡搞實驗；有了發現，可以興奮得發狂。

（6）對事物的錯綜性感興趣，喜歡用多種思維方式探討復雜的事物；靈活性強，

（7）頑強。堅韌，做事不太留意時間，即使時間到了也繼續干。

（8）喜歡虛構，敢于幻想。

創造學的創始者奧斯本曾說：“人人都有創造性。”小學生同樣充滿了創造力，對以上的這些創新思維特征也大多表現得十分突出。只有認識、尊重小學生的創新思維，才能科學地實施美術創新教育，培養和發展學生的創新能力

學生創新思維及創新能力的培養，是一個長期的過程，不能希求于一朝一夕，而必須堅持滲透性原則，使其“有意、有機、有序”地滲透到長期的美術教學過程當中。美術教師創新教育的意識要強，要充分挖掘并利用好教材中的創造性教育因素，有計劃、有目的、有步驟的在長期的美術教學中有意識地、滲透積累。“有機”即必須將美術創造教育的內容與美術教材，在教學時作為一個有機整體，而不能分割。“有序”即美術創新教育不可隨心所欲，而應依據學生的認知心理由外到內，由淺入深，由低到高螺旋式進行，不能急于求成。

一個民族如果缺乏創造性思維的人才，就會落后挨打；有創造力的民族才會立于世界民族之林。而民族的創造力則主要通過我們的教育來實現，作為教師則應擔負起這種光榮使命，培養學生的創新能力，發展學生的創新思維，也是素質教育的核心。如何利用美術教學這個有利條件，多角度、多形式、多渠道地引發和培養小學生的創新思維，促進少兒個性發展，是當前深化美術教學改革的重要課題之一，需要我們做進一步的實踐和研究。