書(shū)法校本教材的編制原則與使用策略

【摘 要】書(shū)法進(jìn)校園，課程是關(guān)鍵。而書(shū)法課程的實(shí)施，教材又是重要的保障。因地制宜編制校本書(shū)法教材是對(duì)部審書(shū)法教材的有益補(bǔ)充。書(shū)法校本教材的編制應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)范、循序漸進(jìn)、實(shí)用便利、素養(yǎng)提升原則；書(shū)法校本教材的使用應(yīng)遵循組織管理、教學(xué)研究、考核評(píng)價(jià)、分類選用策略。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法；校本教材；編制

【中圖分類號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）29-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】陸林珍，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215121）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，蘇州教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。

書(shū)法進(jìn)校園，課程是關(guān)鍵。而書(shū)法課程的實(shí)施，教材又是最重要的保障。自2013年教育部在《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確要求三至六年級(jí)一周一節(jié)的書(shū)法課學(xué)生用書(shū)需要經(jīng)過(guò)教育部審定才能出版使用后，全國(guó)各地共81家出版社陸續(xù)展開(kāi)了書(shū)法教材的研發(fā)工作，最終11家出版社的教材通過(guò)了審核，于2015年9月開(kāi)始在全國(guó)各地供三至六年級(jí)學(xué)生免費(fèi)使用，教材的名稱統(tǒng)一確定為《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》。應(yīng)該說(shuō)，這套教材的編制、使用有著重要的意義。“這是新中國(guó)成立以來(lái)首次推出國(guó)家認(rèn)定的書(shū)法教材。”中國(guó)書(shū)協(xié)主席蘇士澍如此評(píng)價(jià)：“以往學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課都是老師自己琢磨怎么教，現(xiàn)在有了規(guī)范的教材，老師教起來(lái)更有章法，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更系統(tǒng)。”而且，由于它是免費(fèi)發(fā)放給每一位學(xué)生使用，因此，推廣使用就少了諸多障礙。當(dāng)然，一本國(guó)審教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育所需，原因顯而易見(jiàn)：這本教材只針對(duì)三至六年級(jí)的學(xué)生，而且僅僅限于軟筆書(shū)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，另外，它適用于書(shū)法的普及性學(xué)習(xí)，對(duì)于部分學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其因材施教的指導(dǎo)作用就難以體現(xiàn)了。基于以上實(shí)際情況，書(shū)法校本教材的編制仍然有著積極的意義和價(jià)值。

筆者所在的學(xué)校，自1997年就開(kāi)始培育書(shū)法寫(xiě)字教育特色，近二十年的堅(jiān)守，碩果累累，2016年成為江蘇省教育廳首批命名的中小學(xué)書(shū)法特色學(xué)校。下面，就結(jié)合我校的一些做法，談?wù)剷?shū)法校本教材的編制原則以及使用策略。

一、書(shū)法校本教材的編制原則

1.科學(xué)規(guī)范原則。

教材是一種特殊的書(shū)籍，它的編制，首先必須遵循科學(xué)規(guī)范的原則。在教育部關(guān)于《中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》中明確提出：中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育。因此，編制書(shū)法校本教材，首先就要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程目標(biāo)”部分關(guān)于“寫(xiě)字”的具體闡述，并對(duì)應(yīng)各年段的具體要求予以一一落實(shí)。如小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”的第一學(xué)段（1～2年級(jí)）中就“寫(xiě)字”提出要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。因此，我校編制的校本硬筆書(shū)法教材《墨韻唯華——硬筆楷書(shū)初級(jí)教程》（適用于一二年級(jí)）中，就把基本筆畫(huà)和偏旁部首的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)作為首要的內(nèi)容，緊接著是筆順規(guī)則的學(xué)習(xí)，然后是不同間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣作為教材的重要內(nèi)容，并提出了明確具體的要求。

書(shū)法校本教材編制科學(xué)規(guī)范的原則還應(yīng)體現(xiàn)在例字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀上。校本教材使用的對(duì)象是中小學(xué)生，書(shū)寫(xiě)一般以規(guī)范、端正為主（一小部分特長(zhǎng)生可考慮個(gè)性特點(diǎn)，編制或選購(gòu)適合他們的不同書(shū)體、不同風(fēng)格的教材），因此，在編制校本教材時(shí)，選擇例字書(shū)寫(xiě)的作者一定要反復(fù)斟酌，嚴(yán)加選擇。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中生字描紅、習(xí)字冊(cè)的范字都是著名書(shū)法家劉有林老師書(shū)寫(xiě)的，非常規(guī)范漂亮。“習(xí)作”的例文選用的則是來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生的手書(shū)作文，雖然說(shuō)增加了親近感，但良莠不齊的書(shū)寫(xiě)放入教材之中，對(duì)學(xué)生所起的示范影響非常不妥。

另外，書(shū)法校本教材編制的規(guī)范不但是指內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范，也是指教材編制時(shí)要統(tǒng)一體例、格式，這里不作贅述。

2.循序漸進(jìn)原則。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)為起點(diǎn)，一般應(yīng)從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的字到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。我校編寫(xiě)的《墨韻唯華》系列硬筆書(shū)法校本教材分初級(jí)、中級(jí)、行楷三冊(cè)，分別對(duì)應(yīng)一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)。初級(jí)教程用鉛筆書(shū)寫(xiě)，中級(jí)和行楷教程用鋼筆書(shū)寫(xiě)。《綱要》中指出：五六年級(jí)有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。從我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只要學(xué)生在一至四年級(jí)認(rèn)真系統(tǒng)地練寫(xiě)了正楷字，五六年級(jí)練寫(xiě)行楷字就完全可行，當(dāng)然，前提條件是教師也要能寫(xiě)一手漂亮的行楷字，且善于指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。初中學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，要專門擠出時(shí)間練習(xí)行楷字是一個(gè)奢侈的要求，反之，如果在小學(xué)階段學(xué)生就能寫(xiě)一手既快又好的行楷字，則對(duì)于他們?cè)诔踔须A段提高書(shū)寫(xiě)速度、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都是有益處的。

3.實(shí)用便利原則。

編制校本教材，就是為了在實(shí)際使用過(guò)程中彌補(bǔ)部審教材大一統(tǒng)帶來(lái)的不足，因此，實(shí)用和便利就成了必須遵循的原則。首先，部審教材的適用對(duì)象是全國(guó)所有小學(xué)三到六年級(jí)的學(xué)生，它并未考慮地區(qū)教育水平的差異，也未考慮各地區(qū)、各學(xué)校書(shū)法教育開(kāi)展的基礎(chǔ)差異，因此，校本教材編制時(shí)就可以作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和彌補(bǔ)。比如，部審教材只針對(duì)軟筆書(shū)法教學(xué)，那么，校本教材就可以考慮編制硬筆書(shū)法教材，畢竟，硬筆書(shū)法更易于普及，也更具實(shí)用價(jià)值。再比如，部審教材基本都是楷書(shū)練習(xí)指導(dǎo)，如果學(xué)校軟筆書(shū)法普及程度較高，則可以考慮編制書(shū)法作品創(chuàng)作指導(dǎo)用書(shū)，也可考慮面向書(shū)法特長(zhǎng)學(xué)生的其他書(shū)體練習(xí)和創(chuàng)作指導(dǎo)用書(shū)。這就是書(shū)法校本教材的實(shí)用性。便利性則是指教材的設(shè)計(jì)、印制要便于學(xué)生使用，如：軟筆書(shū)法練習(xí)的格子盡量大些，盡量接近作品創(chuàng)作所需；教材不要太厚，便于書(shū)寫(xiě)和翻頁(yè)；不管硬筆還是軟筆，紙張盡量柔韌，書(shū)寫(xiě)時(shí)既不化開(kāi)，又有書(shū)法吸墨、渲染的感覺(jué)。練習(xí)內(nèi)容盡量以成語(yǔ)、古詩(shī)詞、經(jīng)典美文為主，既是練字，也是學(xué)習(xí)和積累。

4.素養(yǎng)提升原則。

教育部在《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育的意見(jiàn)》中明確指出：通過(guò)書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。因此，書(shū)法教育絕不僅僅只是技能學(xué)習(xí)，一定要著眼于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。從筆者目前了解的幾套部審教材來(lái)看，除了練習(xí)指導(dǎo)，確實(shí)也都安排了一些碑帖的比較、文字的源流、書(shū)法家的故事等內(nèi)容，適當(dāng)關(guān)注了傳統(tǒng)文化的熏陶。但實(shí)事求是地講，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們?cè)诰幹茣?shū)法校本教材時(shí)，就可以本著素養(yǎng)提升的原則作一些補(bǔ)充和完善。如中國(guó)書(shū)法史的發(fā)展流傳，篆、隸、草、楷、行五種書(shū)體代表性作品的欣賞，書(shū)法家的故事（要挖掘其中的書(shū)法育人價(jià)值），書(shū)法名勝古跡的介紹，文房四寶的知識(shí)，經(jīng)典愛(ài)國(guó)詩(shī)詞書(shū)法作品欣賞，乃至于對(duì)當(dāng)?shù)貢?shū)法家的了解，當(dāng)?shù)匚幕袍E、文化遺存內(nèi)的書(shū)法碑刻、牌匾、楹聯(lián)探尋、欣賞等，還有前面提及的經(jīng)典詩(shī)詞、美文書(shū)寫(xiě)、誦讀，以及介紹和宣傳本校開(kāi)展的書(shū)法活動(dòng)、書(shū)法名師和小小書(shū)法家宣傳等等。筆者所在的學(xué)校，每年都要編印一本師生書(shū)法作品集，我們認(rèn)為，這其實(shí)也是書(shū)法校本教材，因?yàn)椋@不僅可以大大激發(fā)師生書(shū)法教、學(xué)的積極性，更可以當(dāng)作其他學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞的范本。當(dāng)然，以上書(shū)法校本教材的編制，都應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受能力，要通俗易懂，生動(dòng)形象，便于理解和學(xué)習(xí)。

二、書(shū)法校本教材的使用策略

1.組織管理策略。

為了真正發(fā)揮校本教材的作用，我校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視和組織管理，成立了由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的書(shū)法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并安排教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本教材使用過(guò)程的組織管理，比如規(guī)定使用的對(duì)象、時(shí)間，教學(xué)的具體要求，檢查考核的方式方法等。教導(dǎo)處明文規(guī)定：每周一和周三，一至三年級(jí)在中午的自習(xí)課時(shí)間（35分鐘）使用書(shū)法校本教材，每周二和周四，四至六年級(jí)在上午的自習(xí)課（40分鐘）使用書(shū)法校本教材，并將此安排進(jìn)每個(gè)班級(jí)的課程表。在統(tǒng)一的時(shí)間段內(nèi)，伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲《漁舟唱晚》，全校學(xué)生人人靜心練字，成了唯亭實(shí)小一道亮麗的風(fēng)景。而三至六年級(jí)的部審軟筆書(shū)法教材則在美術(shù)課上一周一節(jié)安排使用。每天的值班護(hù)導(dǎo)行政在書(shū)法課時(shí)巡視檢查、反饋點(diǎn)評(píng)。教導(dǎo)處規(guī)定將學(xué)生校本教材上的書(shū)寫(xiě)作業(yè)也作為每月檢查內(nèi)容。種種組織管理策略，確保了校本教材使用的落實(shí)到位。

2.教學(xué)研究策略。

真正的學(xué)校特色應(yīng)面向全體學(xué)生，努力讓每一個(gè)孩子都從中受益。我校的書(shū)法寫(xiě)字教育就是著眼于所有學(xué)生的發(fā)展，一周兩節(jié)的校本書(shū)法課與正常的課堂教學(xué)無(wú)異。為了提高校本書(shū)法教材的使用效果，提高校本書(shū)法課的教學(xué)質(zhì)量，我校很早就成立了書(shū)法教研組，由書(shū)法教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家開(kāi)展書(shū)法教研活動(dòng)。從2014年開(kāi)始，我們將書(shū)法教研組長(zhǎng)任命為教導(dǎo)處助理，更加強(qiáng)了對(duì)書(shū)法課的管理和研究力度。一個(gè)月一次的常規(guī)書(shū)法教研活動(dòng)，老師們?cè)谝黄鹬朴喗虒W(xué)計(jì)劃，集體備課、磨課，互相聽(tīng)課研討，大大提高了校本書(shū)法課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，一年一次的校內(nèi)書(shū)法教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，成了老師們比武練兵的大好舞臺(tái)。再加上我校經(jīng)常接待各類書(shū)法特色學(xué)校參觀交流活動(dòng)，書(shū)法骨干教師公開(kāi)課的開(kāi)課頻率高，也給本校所有上校本書(shū)法課的語(yǔ)文、美術(shù)老師提供了觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。除了課堂教學(xué)研究，我們還大力提倡和要求老師們撰寫(xiě)書(shū)法教學(xué)案例和論文，推薦參加各級(jí)各類評(píng)比。因此，老師們的書(shū)法教學(xué)水平提升得到了保障。

3.考核評(píng)價(jià)策略。

考核評(píng)價(jià)是教材有效使用的保障。我校針對(duì)書(shū)法校本教材使用的考核評(píng)價(jià)主要分平時(shí)和期末兩個(gè)方面。平時(shí)主要與教學(xué)檢查相結(jié)合，與老師們每月獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的發(fā)放掛鉤。而期末的考核則更嚴(yán)格。教導(dǎo)處根據(jù)《唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生書(shū)法寫(xiě)字水平等級(jí)評(píng)定條例》統(tǒng)一制訂考核內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行等級(jí)考核。為了保證考核的公平公正，我們還采用交換監(jiān)考、備課組交換并統(tǒng)一評(píng)定的辦法，同時(shí)，將考核評(píng)定的數(shù)據(jù)與教師的教學(xué)成果獎(jiǎng)發(fā)放進(jìn)行掛鉤。此舉極大地提高了老師們對(duì)校本書(shū)法課的重視程度，有力地保證了書(shū)法校本教材的使用落實(shí)，有效地提高了全體學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

4.分類選用策略。

我們?cè)诰幹茣?shū)法校本教材時(shí)除了考慮普及性、全員使用性，也為“書(shū)有特長(zhǎng)”的學(xué)生量身定制適合他們學(xué)習(xí)使用的教材。與此相對(duì)應(yīng)的，在書(shū)法校本教材使用時(shí)也遵循分類選用策略，這樣才能有效地處理好普及與提優(yōu)的關(guān)系。如可以為書(shū)法特長(zhǎng)生選編適合他們練習(xí)的名家名帖，利用課后社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。也可結(jié)合一些有主題規(guī)定的書(shū)法比賽，為書(shū)法特長(zhǎng)生選編合適的教材或臨寫(xiě)內(nèi)容。

課程是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，書(shū)法教育的發(fā)展同樣如此。在課程的實(shí)施過(guò)程中，教材是重要的一環(huán)。沒(méi)有教材的保障，書(shū)法教育就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水。根據(jù)學(xué)校書(shū)法教育的發(fā)展水平，尤其是師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)，因地制宜編制校本書(shū)法教材是對(duì)部審書(shū)法教材的有益補(bǔ)充。愿更多的學(xué)校能夠遵循書(shū)法校本教材的編制原則以及使用策略，編好、用好書(shū)法校本教材，推動(dòng)學(xué)校書(shū)法教育的開(kāi)展，共同開(kāi)創(chuàng)書(shū)法進(jìn)校園的美好未來(lái)！