幼小銜接存在的問題及其解決方法分析

摘要：面對社會快速進步和發展，素質教育改革持續深化，各個階段教育水平不斷提升，呈現良好的發展前景。由于幼兒園教育和小學教育之間聯系較為密切，加強幼小銜接有助于完善學生的知識結構，降低學習難度，在高效學習知識的同時，養成良好的學習素養和學習能力，保持長久的學習興趣，為后續學習和發展奠定基礎。但是由于種種客觀因素的影響，當前幼小銜接中不可避免地暴露出一系列問題，在不同程度上影響幼小教育教學工作的有序開展。本文立足于實際情況深層次剖析幼小銜接中的問題，提出有效解決方法，以求推動我國教育事業健康持續發展。

關鍵詞：幼小銜接；解決方法；素質教育；學習習慣

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）23-0057-03

面對當前社會對復合型人才培養需要，在教育改革持續深化背景下加強幼小銜接工作，對于學生良好的學習能力和學習習慣的養成具有重要促進作用，受到了社會各界廣泛的關注和重視。幼小銜接主要是強調幼兒園教育和小學教育之間的銜接，有助于從小培養學生的學習能力和學習習慣，摒棄以往幼兒園教育和小學教育之間重復工作的情況，提升教育成效的同時，對于幼兒身心健康成長具有重要促進作用。但是，由于相關教育工作者自身教育理念陳舊，對其認知水平偏低，未能尋求合理措施予以解決，導致我國的幼小銜接工作成效遲遲得不到提升。由此看來，在素質教育改革持續深化背景下加強幼小銜接工作研究，是教育事業現代化發展的必然選擇，

1 幼小銜接相關理論和內容分析

1.1 幼小銜接理論

在幼小銜接工作開展中，主要是通過對事物共同特征的分析和總結，確定課題研究目標和研究內容，對相關內容應該有一個清晰的界定。就幼小銜接來看，主要是指幼兒園教育到小學教育的過渡過程，對學生從認知、習慣和情感等多方面進行協調，確保兒童可以幼兒園畢業后盡快適應小學學習和生活[1]。在當前教育事業快速發展背景下，幼兒教育小學化趨勢愈加明顯，為了可以提升幼小銜接工作成效，在幼兒園教育中對兒童按照小學生要求進行管理，主要表現在課程資源、教學方式還有教學觀念等多方面。

兒童發展理論作為幼小銜接工作有序開展的指導思想，強調兒童心理發展階段性和連續性特點。兒童心理發展在不同年齡階段呈現出不同的特點；兒童心理發展階段是固定不變的，由于兒童年齡不斷增長，受到社會的影響導致兒童心理發展水平出現多個階段，但是心理發展是不可倒退的。兒童進入每個階段前都會經歷準備期和完成期。

1.2 幼小銜接內容

幼小銜接內容來看，根據相關整個規定，需要在注重學生知識學習的同時，從德智體美勞角度促進兒童全面發展，具體表現在課程目標銜接、學習內容銜接和教學方式的銜接等。就幼小課程內容銜接包括語言、數學、科學和藝術幾點，銜接過程中彼此聯系較為密切，相互影響和相互滲透。如，在語言銜接方面，幼兒園教育現有的語言類活動課程缺乏統一標準和要求，絕大多數的幼兒園選擇兒童文學開展語言活動課程[2]。語言教學應該注重兒童聽、說、讀、寫能力的培養，除了講述知識給兒童，還要幫助兒童理解，可以將所聽到的知識完整表述出來，通過閱讀了解到的知識進行簡單思想表達。但是，幼兒園教育理念和家長教育理念會出現不同程度上的矛盾沖突，執行過程中可能偏離原有方向，影響到幼兒園教育成效。諸如，幼兒園教育中對兒童的書寫要求存在一定差異，主要是以替代物進行書寫，無論是書寫姿勢、書寫順序，抑或是書寫習慣都缺少統一的標準，僅僅是培養幼兒拿筆寫字的意識和習慣，對于漢字有一個大概的認知。在幼兒語言教學中，將漢語拼音和識字教育作為主要目標，注重顯性內容的講述，但是對隱形語言功能的培養卻并未予以足夠的重視。

2 幼小銜接工作現狀

幼小銜接工作是幼兒園教育結束、小學教育開始的階段，同時也是兒童心理發展的轉折點，對于未來的學習和發展至關重要[3]。縱觀當前我國幼小銜接工作現狀來看，伴隨著教育事業的改革持續深化，對于幼兒園教育重視程度不斷提高，為了可以促進幼兒園教育小學化，針對幼小銜接教學中的問題展開了深入的研究和探索，在一定程度上完善了幼小銜接工作。但不容忽視的，當前我國幼兒園教育和小學教育的銜接還有很多阻礙，如行為規范不協調、學習方式轉變、學習環境脫軌以及期望水平提高等問題。受到這些問題的影響，導致幼小銜接工作無法高效開展，嚴重影響到教學質量的提升，制約教育教學活動的健康持續發展。故此，針對其中的問題應該予以高度重視，在后續的幼小銜接教學工作中持續深化，投入更多的精力予以支持[4]。

3 我國幼小銜接中存在的問題

教育事業的蓬勃發展，幼小銜接工作取得了一定成效，在推動教育事業發展的同時，其中也不可避免地暴露出一系列問題，阻礙幼小銜接教學工作展開的同時，不利于教學質量的提高。其中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

3.1 幼兒轉型階段現狀復雜多變

幼兒轉型階段現狀復雜多變是阻礙幼小銜接的首要問題，如何幫助幼兒完成從幼兒園向小學教學轉變受到了廣大教育學者的關注和重視[5]。但是由于兒童自身年齡較小，心理不夠成熟，并未接受過專門的課堂訓練，自身的課堂規則意識薄弱，加之自控能力較弱，無法集中全部注意力。在幼兒階段，尚未形成完整的世界觀和價值觀，對于外界新鮮事物仍然抱以較強的好奇心，導致學習不足，在一定程度上影響到幼兒教育小學化發展，影響幼小銜接工作成效。

3.2 教師自身的素質水平偏低

教師作為幼小銜接工作有序開展的組織者和執行者，在其中所起到的作用不容忽視，甚至可以稱之為兒童的啟蒙老師。但是，我國由于種種因素的影響，教育理念陳舊，對于幼小接教學的重視程度偏低，忽視高水平幼小銜接教師的重要性[6]。部分教師自身對于幼兒教育接觸較少，甚至缺少正規系統化的培訓，面對剛剛升入一年級的學生如果直接采用正規教學方式，學生缺少過渡時間，無法集中注意力參與到教學活動中，甚至部分學生出現了知識斷層、行為斷層和社會結構斷層問題，對于外在事物變得十分迷茫，不利于兒童的身心健康發展。所以，教師自身的素質水平高低很大程度上決定了幼小銜接教學質量，對于其中存在的問題有待進一步完善。

3.3 教學管理銜接過程不暢

我國幼小銜接教學過程中，由于受到傳統教育理念的束縛和影響，導致實際教學管理不當，教學成效同預期相背離。幼小銜接過程中，除了需要考慮到教學進度以外，還要結合學生的實際學習能力和知識接受能力進行全面考量，制定合理的教學方案[7]。而在教材內容編訂中，由于忽視了學生過渡階段心理層次的變化，學習難度較大，在一定程度上抑制了幼兒的學習積極性。與此同時，教學管理中不了解幼兒園學生的學習方式，如果直接進行正規化教學將在不同程度上影響到學生的身心健康發展，這一問題尤為鮮明。

3.4 家長的觀念陳舊

幼小銜接工作的順利開展，同樣需要家長的配合，但是由于家長的生長背景，加之社會功利性因素的影響，對于幼小銜接重視程度較高，希望提早讓孩子接觸小學知識，這樣可以在后續學習中名列前茅，獲得更加優異的成績[8]。但是，過分注重知識的銜接，卻對學習態度、學習習慣和學習動機等情感因素銜接缺乏足夠重視，導致兒童自身的意志力和自控能力缺失，嚴重制約幼小銜接工作的順利展開。家長出現這一問題的原因較為復雜，很大程度上是由于教育體制的影響，面對孩子未來的中考、高考壓力，希望孩子可以不輸在起跑線，從小養成良好的學習習慣，提升學習成效，這樣在后續學習中更為容易。但是，很多兒童由于小時候過分透支學習興趣，在升入小學后難以對學習再提起興趣，不聽從教師的管理，逐漸形成不好的學習習慣，對于后續的學習和發展產生極度不利影響。

4 幼兒銜接工作的改進途徑

4.1 健全和完善幼小銜接管理體系，優化改進教學方法

在幼小銜接工作開展中，為了可以有效提升銜接工作成效，應該健全和完善幼小銜接管理體系，對現有的教學方法進一步優化和改進。在此基礎上，充分把握幼兒的知識接受能力，編制合理的教材內容激發幼兒學習興趣，逐漸進入到正規的學習中。在學校規章制度編制中，突出幼兒的主題地位，推行引導教學模式，循序漸進，為后續的幼小銜接工作有序開展打下堅實基礎和保障[9]。首先，初入小學的學生由于周圍環境和人較為陌生，可能產生諸多不適，為了消除這種陌生感，應該充分發揮教師的引導作用，加強師生之間和生生之間的聯系，組織多樣化的課外實踐活動，在了解學生個性化需求同時，在師生之間建立良好的信任關系，提升學生的人際交往和溝通能力。其次，對現有評價方式進一步優化，考試成績并非是唯一標準，應該做好學生日常表現情況，無論是進步還是錯誤，都可以記錄下來，形成一個綜合性的評價體系，有助于學生改進自身的缺陷和不足，對于后續的學習和發展具有重要促進作用。最后，推行多樣化教學方法，突出學生主體地位，貼近學生實際生活，選擇更具有趣味性的內容來激發學生的學習興趣。如，游戲化教學方式，或是以做任務的形式開展集體活動，為學生之間的交流提供更多的機會，切實提升學生的自主學習能力和學習水平，全身心投入到學習中，為后續的學習和發展奠定基礎。

4.2 提升教師素質水平，建立教研平臺

在對當前教育水平不斷提升背景下，為了確保幼小銜接工作順利展開，應該注重教師自身的素質水平提升，定期組織培訓和考核活動。幼兒園和小學是兩個獨立的教育機構，彼此之間的工作往來較少，教師之間缺少充分的溝通和交流，對于教學內容了解不充分[10]。幼兒入學前教育，教師更多的是局限在表面上的修改，延長課時，無法幫助幼兒對小學進一步認知和了解。所以，應該建立教研平臺，定期組織培訓和學習，彼此之間相互促進和相互滲透，探究課程教學中存在的問題。加強課堂評價，深入實踐教學，確保幼兒園教師和小學教師可以明確自身的重要性，以便于幼小銜接工作的順利開展。

4.3 加強教師和家長的聯系，形成教育合力

為了可以有效提升幼小銜接工作成效，應該注重教師和家長之間的溝通交流，雙方可以充分了解各自具體情況，從多種角度分析學生的學習和生活現狀，只有保持密切的溝通，才能充分地掌握學生優點所在，以鼓勵學生可以積極投入到學習中，在學習知識的同時可以養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度。與此同時，教師可以組織活動或是個別約談，以此來了解實際學習情況，對現有教學理念和教學方法進一步創新，從幼兒園順利過渡到小學。還可以吸收和借鑒國外先進的教育經驗和教訓，整合教育資源，在先進理論指導下有序開展幼小銜接工作，豐富教育理念和教育內容，提升工作成效，為學生后續學習和發展打下堅實基礎和保障。

4.4 擴大幼小銜接多面性，塑造良好的性格

幼小銜接工作并非是側重于某一階段的教育，而是在兩者之間，需要幼兒園和小學積極配合，形成合力。幼兒園過渡到小學，需要注重幼兒的適應性能力培養，在重視智慧教育的同時，可以幫助幼兒塑造良好的性格，提升心理素質水平。而在這個過程中，小學一年級教師需要充分發揮自身引導作用，注重孩子心理適應，快速融入到新的環境中，通過健康的形態引導孩子成長，提升幼兒心理健康水平。同時，教師應該以身作則，不斷提升和完善自我，為孩子樹立榜樣模范作用，嚴格規范自身的言行舉止，以便于及時發現孩子情緒變化，可以及時幫助糾正和引導，促進孩子的身心健康發展。

5 結語

綜上所述，在教育事業蓬勃發展背景下，為了可以從小培養學生良好的學習習能力和學習習慣，應該加強幼兒園教育和小學教育之間的銜接，摒棄以往幼兒園教育和小學教育之間重復工作的情況，充分發揮教師自身的引導作用，提升教育成效的同時，促進幼兒身心健康成長。

參考文獻

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