弘揚(yáng)中華文化，加強(qiáng)識寫教學(xué)

摘要：漢字是世界最古老的文字，承載著中華民族的歷史和文明。低年級識字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生識更多字，寫好方塊字，傳承祖國文化，低年級教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生識字興趣、規(guī)范書寫為重點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識字寫字教學(xué)；趣味；規(guī)范；傳承

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）23-0069-03

漢字是記錄漢語語言的文字，它是世界上最古老的文字之一，從產(chǎn)生到現(xiàn)在，大約已有6000年的歷史了。它承載著厚重的中華民族的歷史和文明，演繹中華文化的精髓。所以，我們稱漢字為“國粹”。將國粹發(fā)揚(yáng)光大是我們義務(wù)階段語文教師的首要任務(wù)。低年級是識字寫字教學(xué)的關(guān)鍵時期，更是最佳時期，識更多字方便閱讀，增長知識；練就一筆好字，終身受益。

1 趣味識字中滲透語文素養(yǎng)

小學(xué)低年級處于學(xué)生的“扶床起步”階段，識字任務(wù)繁重，如何教給學(xué)生識字的方法，提高識字的能力就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我確定了“以興趣為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)識字方法的多樣性”的教學(xué)思想，使識字教學(xué)取得了明顯的效果。根據(jù)低年級學(xué)生好動、好奇、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，可采用一些趣味讓學(xué)生提高識字能力。

1.1 猜謎法

在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎語這一活動來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大激起學(xué)生的求知欲。如：“廣”的謎面可記為：一點(diǎn)兒，一橫長，一撇到南洋。“閃”的謎面可記為：一個人，走進(jìn)門。“蒜”的謎面可記為：二小二小，頭上長草。“茶”的謎面可記為：一人躲在草木中。學(xué)生通過猜謎語記生字，學(xué)以致用，既豐富了語言提高了識字的能力，又鍛煉了思維。

1.2 魔術(shù)法

漢字匯聚了人類高度的智慧，集音、形、義于一體，簡潔，雋永，秀美。許多漢字的字形相近，學(xué)生年齡小，為了加深孩子的印象，增強(qiáng)識字趣味，識字教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎媚g(shù)法，可對學(xué)生識字、辨字、記字起到事半功倍的作用。

1.2.1 加一加、減一減

教科版低年級語文七色光中經(jīng)常出現(xiàn)這類的練習(xí)。在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生用給字變魔術(shù)的方法來加強(qiáng)記憶。如：出示：一讓學(xué)生展開想象，看看給這個字添一筆都能變成哪些字？那“人”、“日”字呢？像這樣的字還有很多，經(jīng)過這樣的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。

1.2.2 換一換

漢字中有一些形聲字，在教學(xué)中可采用換一換的歸類識字法。如：“青”字，可以引出“請、清、情、晴、蜻、倩”等字。讓學(xué)生拿出不同的偏旁和青組合，看看都可以組成哪些字？同時配上順口溜，就更方便記憶了。“蟲青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有雙倩眼睛，倩眼睛愛天晴，天晴請人敘真情，真情猶如水清清。”這樣學(xué)生在變魔術(shù)中加強(qiáng)了對字的認(rèn)識，增加了識字的趣味性。讓學(xué)生學(xué)起來輕松，記起來容易。

1.3 畫圖法

低年級兒童對畫圖的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，提高了識字的效率。在教象形字和形聲字時，動手讓學(xué)生畫一畫，鍛煉了學(xué)生的動手能力，給學(xué)生插上了想象的翅膀，陶冶了情操，同時也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。在教學(xué)象形字“日、月、水、火”等字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出簡筆畫，學(xué)生依形識記就很容易掌握了該字，并也初步了解了一些關(guān)于漢字的歷史。在教“棵、桃、杏、葉”時畫一棵大樹，再分別畫蘋果、桃子、杏子、葉子。教“黃”字時先畫兩棵小草，相當(dāng)于草字頭；再畫一條小河，再畫四方的禾田，在河水的澆灌下小苗破土而生，小苗相當(dāng)于“由”字的出頭的豎，“八”字好象是農(nóng)民行走的田間小路。在“網(wǎng)”字時，學(xué)生就用畫足球門的“網(wǎng)”來記住字形，又明白了字義。通過五顏六色的形象的簡筆畫，再加上師生繪聲繪色地描述，記憶了字形，了解了字義，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)能力。

1.4 演示法

在教學(xué)中，我們可以用動作的演示記憶字的字型。這樣更直觀，更富有表義性。讓學(xué)生自己緊并雙腿，雙臂垂直身體兩側(cè)，來表示“了”，兩手伸展開，表示“子”，再將雙腿叉開站立，表示嬰兒已經(jīng)長“大”，并引導(dǎo)學(xué)生來猜是哪個字。這樣的識字教學(xué)，輔以體態(tài)活動，使學(xué)生準(zhǔn)確觀察后得知其義。也正是由于教師這樣充分關(guān)注了字義，也就使得學(xué)生對字形的理解更加透徹。如在學(xué)習(xí)“看”字時，先讓學(xué)生看看這個字是由幾部分組成的，它們是什么。然后，教師把手放在額頭上，做出向遠(yuǎn)處眺望的動作。這樣，把“手”和“目”復(fù)合成“看”字，學(xué)生在教師聲情并茂的教學(xué)下，記住了這個字，再讓學(xué)生給它組組詞，造造句，也使學(xué)生掌握了識字規(guī)律，形成了良好的識字能力。

1.5 口訣法

順口溜的特點(diǎn)是語言簡短明朗，語句押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記。對于一些音和形都較難分辨的形近字，就可以根據(jù)它們的音、形不同點(diǎn)，編成順口溜來幫助辨別、記憶。如：“渴”和“喝”這兩個字就可以編稱這樣的口訣：渴了要有水，喝水要有嘴。對“己”、“已”、“巳”三個字，可以變成這樣的口訣：“關(guān)巳不關(guān)己，半關(guān)是個已”。利用這種方法還可以使學(xué)生輕松快樂地記住那些筆畫繁多意義抽象的字。如“熱”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。

2 弘揚(yáng)國粹 規(guī)范書寫

寫字教學(xué)不如五彩繽紛的美術(shù)課，不如活躍律動的音樂課，更不如動手創(chuàng)作的綜合實(shí)踐課，與它們相比，寫字教學(xué)枯燥無味。因而，激發(fā)低年級學(xué)生的寫字興趣尤為重要。學(xué)生一旦對寫字產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出對文字的無限熱愛，就為寫好漢字起到了事半功倍的作用。低年級的學(xué)生年齡小，天真爛漫，注意力多與興趣、情感有關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教師可為學(xué)生播放一些生動有趣的動畫片。如：《神筆馬良》的故事，讓學(xué)生感受到筆的神奇，它可以為我們實(shí)現(xiàn)愿望；《王羲之書換白鵝》的故事，可以讓學(xué)生了解到大書法家對寫字的熱愛；《懷素寫字》、《王獻(xiàn)之練字》等故事，讓學(xué)生感受到古代人對寫好字的追求，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。在教學(xué)中，教師還可以結(jié)合作業(yè)展評，手抄報(bào)評選等活動，讓學(xué)生在活動中施展才華，提升語文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)書法國粹做出貢獻(xiàn)。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫做到規(guī)范、端正、正確。所以對于那些剛起步學(xué)習(xí)寫字的孩子來說，教師能夠合理運(yùn)用方法來指導(dǎo)孩子寫好方塊字尤為重要。

2.1 直觀演示，指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆和書寫姿勢

2.1.1 正確的執(zhí)筆方法

教科版語文一年級上冊教科書，為學(xué)生準(zhǔn)備了彩色的圖畫，教師要充分利用教材資源，做好講解，教師要進(jìn)行直觀演示，指導(dǎo)到位。教師同時可以出示兒歌幫助學(xué)生掌握執(zhí)筆方法。如：拇指食指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆桿向后躺著。教師一邊領(lǐng)讀兒歌，一邊指導(dǎo)學(xué)生握筆。這是寫好字的第一步。

2.1.2 正確的寫字姿勢

正確的寫字姿勢是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育，保證寫好字的基本條件。教師結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢：坐端正，背要直，頭要正，兩肩齊平，胸口不能緊貼桌沿，要有一拳的距離，眼睛與桌面的距離要有一尺遠(yuǎn)，兩腳要平放在地面上，本子要端正放在桌子上。教師為了讓學(xué)生記住這些，可以為它們歸納出十個字——頭正、身直、肩平、臂開、足安，同時還要記住“三個一”，以此來幫助學(xué)生牢記正確的寫字姿勢。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字

漢字是方塊字，每一個字都是一個有特點(diǎn)的形體，各個不同的形體都有一定的規(guī)律。低年級學(xué)生要把字寫好，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字，另一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫，筆順，偏旁的規(guī)律以及間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律，行款的要求。

2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察范字

我國唐代著名的書法家孫過庭所著的《書譜》中，曾提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點(diǎn)。由此可見，教育學(xué)生認(rèn)真觀察范字對寫好字是十分重要的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生三次觀察。一是寫前觀察。這里講的觀察包括：整體字形、結(jié)構(gòu)比例、偏旁部首、筆畫體征。學(xué)生觀察是先從整體，再到部分。字從何處起筆，到哪里停筆，哪一筆是主筆，哪一筆是變筆，各部分的頭腳是否對齊......都需要學(xué)生的細(xì)致觀察。這樣寫出來的字就勻稱、美觀。二是寫中觀察。學(xué)生在寫字時要觀察字的位置及運(yùn)筆情況，切記不要看一筆，寫一筆，做到眼到、手到。三是寫后觀察。指導(dǎo)學(xué)生要講所寫的漢字和范字進(jìn)行比較，找出不足，進(jìn)行改正，以此來提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生寫好字奠定了基礎(chǔ)。

2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生基本筆畫的書寫

漢字由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八個基本筆畫組成，這些筆畫是構(gòu)成漢字的基本元素，充分理解各種筆畫在漢字中的作用并正確書寫是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要對這八種基本筆畫進(jìn)行認(rèn)真地講解。

點(diǎn)畫在漢字中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。右點(diǎn)書寫時要注意角度與位置，而左點(diǎn)多與右點(diǎn)產(chǎn)生呼應(yīng)關(guān)系，收筆多向右方提鋒。

橫畫在字中起平衡作用，橫不平則字不穩(wěn)，但不能寫成水平，應(yīng)略左低右高。短橫起筆稍輕，收筆略頓或回鋒收筆；中橫寫得粗壯結(jié)實(shí)，堅(jiān)定有力；長橫中部不可太粗。

豎畫在字中起支撐作用。懸針豎，垂直，不傾斜，鋒尖輕輕收筆；垂露豎在左側(cè)時向左凸，在右側(cè)時向右凸。

撇畫在字中一般起平衡和穩(wěn)定重心的作用。短撇要注意粗細(xì)和筆勢的走向；長撇的弧度要大，形狀稍長；豎撇先豎后撇。

捺畫是漢字的“腳”。平捺要把握好它的角度和長短；反捺由輕到重，至末端處頓筆回收。

提畫從左上向右下頓筆，轉(zhuǎn)鋒迅速行筆向右上出鋒。

鉤畫不能單獨(dú)成筆畫，需要附著在橫、豎等筆畫上，書寫時要頓筆向上或向下鉤出，不能過長。

折畫與鉤畫一樣，不能單獨(dú)成筆畫，寫時有的圓轉(zhuǎn)，有的方折。

教學(xué)時，教師要針對每個字的不同，有目的，有重點(diǎn)地去講，不能面面俱到，要讓學(xué)生在書寫的過程中慢慢消化，慢慢體會，才能使個人的書寫插上騰飛的翅膀。

2.3 立足課堂 樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。教師要立足課堂，為學(xué)生樹立榜樣。

2.3.1 身體力行，做出表率

低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的表率作用對學(xué)生起著重要的影響。教師的字寫得好不好，必然會影響到學(xué)生練字的態(tài)度。所以，教師在要求學(xué)生寫規(guī)范字時，自己首先要把字寫得規(guī)范、漂亮。教師的板書就是一個個鮮活的“標(biāo)本”，潛移默化地對學(xué)生起到了示范，為學(xué)生寫好字樹立了榜樣。

2.3.2 取人之長，補(bǔ)己之短

教師作為學(xué)生的榜樣，有時會讓個別學(xué)生覺得高不可攀，而同窗卻是孩子們最近的榜樣。同時入學(xué)，同時受教育，同時寫字，你可以寫一筆好字，我也可以，為學(xué)生寫好字增添了一份自信。在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的書寫情況，適時將學(xué)生的書寫作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生在欣賞、交流中感受到哪些同學(xué)的字端正、整潔；哪些同學(xué)的字有筆鋒，漂亮、美觀。為學(xué)生樹立了身邊的榜樣，讓學(xué)生在交流欣賞中，取人之長，補(bǔ)己之短。

漢字是中華文化的根，認(rèn)識祖國文字，把方塊字學(xué)好，是每個華夏兒女必須要做到的。因此，低年級的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時，要加大力度，從教師的自身做起，立足課堂，指導(dǎo)到位，為識寫教學(xué)的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。