學(xué)生個性化作業(yè)檔案的建立與使用

作業(yè)表明了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，也反映了教師教學(xué)的質(zhì)量；對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，彌補學(xué)習(xí)缺漏，以及教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，彌補教學(xué)不足，具有十分重要的作用。我校是一所生源層次中等的初級中學(xué)，學(xué)生對自己的作業(yè)還不能做到主動梳理和自主管理。于是，我們提出了建立和使用“學(xué)生個性化作業(yè)檔案”的做法。由此，一方面記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長軌跡，反映每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“生長點”，以利于落實“以生為本”“關(guān)注個體”“因材施教”的新課標(biāo)教學(xué)理念，突出、聚焦教學(xué)重、難點，避免題海戰(zhàn)術(shù)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生不只是簡單地完成作業(yè)、提交作業(yè)、訂正作業(yè)，更加要系統(tǒng)地梳理作業(yè)、分析作業(yè)、交流作業(yè)，進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)和自我批判等評價性活動，以利于落實“重視過程”“強調(diào)體驗”“滲透方法”的新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生帶著問題深度學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

一、學(xué)生個性化作業(yè)檔案的建立

學(xué)生個性化作業(yè)檔案是指在教師的指導(dǎo)和督促下，學(xué)生設(shè)計、收集、整理、匯編出的自身某個學(xué)科作業(yè)的跟蹤式紙質(zhì)文本（或電子文本）檔案。其具體建立過程是：每位學(xué)生準(zhǔn)備一本作業(yè)檔案本，將其每頁左右對折，左邊記錄典型的或出錯的題目，右邊記錄題目的思路分析、典型解法或錯因分析、正確解法；每位學(xué)生定期（兩周一次）參照類似表1所示（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例）的評定標(biāo)準(zhǔn)對自己作業(yè)或測試中的題目進(jìn)行星級評定，然后將平均綜合度和難易度星級并考慮特色加星之后達(dá)到4～5星的題目（每次至少5道）錄入作業(yè)檔案本；每位學(xué)生還可以將作業(yè)進(jìn)行分類和編號（如審題、概念、計算、讀圖等和A1……An、B1……Bn等）。

二、學(xué)生個性化作業(yè)檔案的使用價值

表面上，個性化作業(yè)檔案的建立給學(xué)生和教師都增加了麻煩；實際上，它的使用給學(xué)與教都減少了更多的麻煩。認(rèn)識并引導(dǎo)學(xué)生明確它的使用價值，有助于師生養(yǎng)成持續(xù)建立和使用個性化作業(yè)檔案的習(xí)慣。

對學(xué)生而言，個性化作業(yè)檔案是一面鏡子。個性化作業(yè)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)和解題過程中出現(xiàn)的典型解法和常見錯誤等，是學(xué)生整理知識、反思學(xué)習(xí)的載體，能夠幫助學(xué)生學(xué)會分析、解決問題，找到高效方法，避免低級錯誤，梳理問題類型，總結(jié)解題規(guī)律，并且準(zhǔn)確理解、掌握知識，有效提高思維品質(zhì)（如深刻性、靈活性、嚴(yán)密性、敏捷性等），進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強的學(xué)習(xí)能力（如收集、整理、分析、反思、質(zhì)疑、批判、發(fā)散、創(chuàng)新等習(xí)慣和能力）。個性化作業(yè)檔案尤其能夠改變學(xué)生對待錯誤的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到“錯誤也是財富”，發(fā)現(xiàn)錯誤才能知道自己的不足，嚴(yán)逮、善抓自己的錯誤就能不斷進(jìn)步。

對教師而言，個性化作業(yè)檔案是一扇窗口。通過個性化作業(yè)檔案，教師可以更全面、深入地了解、掌握每一位學(xué)生真實、客觀的學(xué)習(xí)方式和特點、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，從而進(jìn)行更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，比如形成更合理的教學(xué)預(yù)期，提出更細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，選擇更貼切的教學(xué)內(nèi)容，采取更有效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。而且，通過一些具有共性和個性的學(xué)習(xí)問題，教師還可以反思自己的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，從而調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

例如，筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)常遇到一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)十分用心，但是考試成績總是提高不了；一些學(xué)生對題干簡單、能力要求比較單一的題目總是出錯。通過個性化作業(yè)檔案，筆者發(fā)現(xiàn)前一類學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得較好，但是綜合能力薄弱，遇到題干復(fù)雜、內(nèi)容開放、需要綜合多方面知識與技能的題目就會出錯；后一類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)有問題，如不會審題、不會讀圖等。

三、學(xué)生個性化作業(yè)檔案的使用策略

教師要經(jīng)常利用學(xué)生個性化作業(yè)檔案開展針對性教學(xué)。比如，在課上將其中的共性問題作為小組學(xué)習(xí)、合作探究的重要內(nèi)容，在課后對其中的個性問題（對個別學(xué)生）加以點撥，從而提升學(xué)生的認(rèn)識水平，使他們少進(jìn)入認(rèn)識誤區(qū)。教師還要經(jīng)常（尤其在階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時）結(jié)合學(xué)生個性化作業(yè)檔案編制練習(xí)題。比如，對多數(shù)學(xué)生在作業(yè)檔案中記錄的錯題（特別是重點題、難點題、綜合題），進(jìn)行演變、遷移、拓展、延伸（如變換條件、增刪條件、改變設(shè)問、交換條件與結(jié)果、改變情境、轉(zhuǎn)變角度等），并按照1∶5的配題原則配置變式練習(xí)題，編制成專項的練習(xí)卷，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和強化。

特別地，教師要定期（每周一次）利用學(xué)生個性化作業(yè)檔案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，通過具體分析對平時作業(yè)或測試中典型的或出錯的題目進(jìn)行分類，并且在此基礎(chǔ)上總結(jié)出解決一類題目、防止一類錯誤的相關(guān)知識結(jié)論與一般方法要點，同時訓(xùn)練思維的條理性，感悟反思、總結(jié)的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師要督促學(xué)生持之以恒地利用自己的個性化作業(yè)檔案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：平時每隔一段時間就滾動回顧、梳理一下最近的作業(yè)檔案，把典型、易錯的題目再做一遍，確保做到強化正確的，糾正錯誤的；考前掃視一下之前的作業(yè)檔案，把平時解題中的重要方法和常見錯誤集中瀏覽一遍，從而做好防范，以最佳的狀態(tài)迎接考試。此外，因為每一位學(xué)生的個性化作業(yè)檔案是不一樣的，反思、總結(jié)的深度、廣度也存在差異，所以教師還應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成相互交流各自的個性化作業(yè)檔案的習(xí)慣：同學(xué)之間經(jīng)常互看對方的作業(yè)檔案，通過交流從別人的解法和錯誤中得到啟發(fā)和警示，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。