屋檐下的守望：瓦當

【關鍵詞】書法教學，瓦當書法

【中圖分類號】J292.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）13-0067-03

選題說明：

書法教學課堂，大都是從基本筆畫、筆畫的變化、筆畫的組合、字形結構這些范圍來選題，我想：能不能從豐富的書法文化中挖掘更多、更鮮為人知的東西，貫穿于書法技法中呢？把培養(yǎng)書法學習的興趣放在第一位，其次是對書法文化的了解，而書法技法放在第三位。從仿古形式、工具表現(xiàn)、技法分解、民族文字、現(xiàn)代構成等方面，讓學生感受豐富、博大、有趣的書法文化；運用繪畫、游戲形式，來讓學生探索書法中的技法表現(xiàn)。讓學生在整個學習活動中感受更深刻、感覺更有趣。

瓦當，是古代建筑中的一個不可或缺的部分，它不僅有很重要的實用功能——保護屋檐的木質椽頭，也有很華麗的裝飾功能——圖文并茂，還有人們心底的美好祝愿——圖文內容的寓意。瓦當是屋頂瓦片中最下端的那一部分，很多人見到過，但并不一定關注，更少有人知道其中有趣的知識。通過瓦當文字內容、排列方式、筆畫特征、結構方法、仿制形式的了解和體驗，讓學生在欣賞、觀摩、臨寫中得到書法文化的滋養(yǎng)、技法的掌握和興趣的提升。

教學目標：

知識與技能：通過對瓦當?shù)慕榻B和圖片、拓片的欣賞，讓學生了解瓦當?shù)臍v史發(fā)展、建筑功能及文字特征、形式美感。

過程與方法：通過拓片的欣賞，了解瓦當文字的筆畫特點和結構特征；在教師講解示范和學生練習體驗中，掌握篆書筆畫的書寫和依形布勢的結字方法，并運用斷筆、枯筆、揉紙等方法，仿制出瓦當拓片的效果。

情感態(tài)度與價值觀：在講解、欣賞、體驗中，感受中國文化的博大和趣味，體會先人對美好生活的向往和質樸之情，激發(fā)學生對書法學習的興趣和技法的持續(xù)練習。

教學重點：在欣賞和講解中，了解瓦當文字的布字方法和筆畫特征。

教學難點：在示范和體驗中，掌握中鋒行筆的方法和瓦當隨形布勢的結字方法，仿制出瓦當?shù)男问矫栏小?/p>

教學對象：三～五年級學生

教學課時：2課時

教學準備：瓦當實物、PPT、文房用具

教學過程：

一、引入

認識瓦當，了解其功能。

師：張老師有個習慣，喜歡關注一些普通而又不尋常的事物。今天帶來了一件從建筑廢墟中撿來的東西，想看嗎？（出示瓦當實物）你在什么地方也見過？你知道它有什么作用嗎？

學生回答，教師鼓勵學生積極參與。

師：看來大家也跟老師一樣喜歡關注一些普通而又不尋常的東西。的確，它是古代建筑中用來遮日擋雨保護椽頭的，當然也可以裝飾屋宇增添美感。大家知道它的名稱嗎？

小結，揭示課題。

師：它是蓋在屋頂最下端的那一塊瓦，叫蓋頭瓦，蓋頭瓦的下垂部分叫瓦當。因為“當”在古漢語中有“底”的意思，所以把蓋頭瓦最底下的那部分叫瓦當。關于瓦當，還有很多非常有趣的知識等待我們去探索呢！

板書：瓦當。

（設計意圖：通過對平常但又不平凡的瓦當實物的認識，及對瓦當簡單的了解，引出本課學習內容，讓學生初步了解瓦當知識。）

二、發(fā)展

1.欣賞實物，品味瓦當裝飾美。

師：瓦當雖然只是一片小小的瓦，但其中蘊藏的文化可深了，請每組認真觀察本組的瓦當，看看瓦當中都裝飾了些什么？

學生小組觀察瓦當實物，討論歸納后再由小組長匯報。

師引導學生小結：瓦當?shù)难b飾內容豐富，有優(yōu)美的圖案、樸實的文字，還有有趣的圖文結合。

（設計意圖：在瓦當實物的觸摸、觀察中，直觀地發(fā)現(xiàn)瓦當中的裝飾內容，通過看、比、說等方法，調動學生的各種感官，促進學生學習能力的提升。）

2.欣賞拓片，品味瓦當秩序美。

（PPT演示不同文字排列順序的瓦當）教師示范字頭向內的瓦當“日樂富昌”，并畫出示意圖。再請學生觀察其他三個瓦當中的字頭方向，分別說出字頭的朝向規(guī)律？

引導學生歸納出瓦當文字排列規(guī)律：A、字頭向上；B、字頭向內；C、字頭向外；D、首尾相接。

（設計意圖：在多種瓦當?shù)男蕾p、文字識別中，找找字頭方向、讀文順序，從中得出瓦當文字的排序規(guī)律。教師示范方法，讓學生用所教的方法去學，在活動中得到印象深刻的提升。）

3.臨摹拓片，品味文字書法美。

A、（PPT演示瓦當拓片）請學生欣賞瓦當拓片，著重對筆畫特點和字形特點的品位，想想如何能寫出相應的效果。

練習一：臨摹“千秋”二字，想想自己用什么方法寫出來的，并做好匯報準備。

教師觀察、輔導，學生寫完后請三四個學生匯報。教師再在展臺示范：起、收、行、轉筆的方法。

師小結：瓦當文字以篆書為主，篆書筆畫粗細均勻、流暢，中鋒運筆、少提按。

板書：筆畫流暢勻稱 中鋒圓轉

練習二：學生體驗書寫“萬歲”二字。要求：注意用筆的方法，寫出相應的效果，可以忽略字形結構，與身邊同學交流自己的書寫方法。

B、（PPT演示瓦當拓片）與同桌討論：瓦當文字的外形有什么特點？為什么會這樣？你是怎樣寫出這種字形的？教師輔導，再請學生說說。

練習三：臨摹瓦當中的“未”字。要求：用上剛才的筆畫書寫方法，再關注“未”字的外形。

師小結：瓦當文字雖然為篆書，但字形隨著書寫范圍的形狀而變化，這種方法叫隨形布勢法。

教師展臺示范隨形布勢法，以“未”“千”“秋”“四”為例，先畫出外形，再依形寫出字，采用彎曲、延長、縮短、變形筆畫等方法，讓字的外形適合書寫范圍的外形，同時筆畫之間的留白也顯得均勻。

板書：字形隨形布勢 留白均勻

練習四：臨摹出“長樂未央”瓦當?shù)奈淖帧Ｒ螅哼\用中鋒寫筆畫，隨形布勢的方法寫字形。

（設計意圖：圍繞瓦當文字的筆畫和字形兩方面，分別解析用筆和造型的方法，在逐個分解體驗后，再進行綜合要求的書寫。各個擊破，逐次提升。教師主導過程的走向，學生落實問題的思考與解答。）

4.模仿殘缺，品味瓦當古樸美。

（PPT出示瓦當拓片和示范臨摹）寫出來的瓦當與古代瓦當?shù)耐仄啾龋坪踹€缺少一股味道，品一品，比一比，誰知道是什么味嗎？

師：殘破、古意，因時間的流逝，靜靜守望在屋檐下的瓦當經歷風吹日曬，見證著歷史的發(fā)展，留下了歲月的痕跡，顯得斑駁、滄桑，這就是瓦當濃濃的味兒。誰有高招能寫出這種殘破的效果嗎？

學生出妙招，并說明理由。

A、教師示范：先把紙輕輕揉皺展開，畫出渾厚的外邊和細內邊，再畫界格和裝飾，然后選取喜歡的排字方法寫文字。

B、練習五：把“四季平安”用瓦當形式寫下來。要求：a、用揉紙、干筆等方法表現(xiàn)仿古的效果；b、選擇自己喜歡的排字方法；c、用隨形布勢的結字方法寫出文字結構；d、字跡清楚、畫面整潔，可以適當添加圖案。

（設計意圖：從前面文化、技法層面的學習，逐漸進入深層的精神領悟。通過對比觀察，在瓦當殘缺效果的品賞中，感受瓦當?shù)臍v史變遷和歲月的流逝所帶來的滄桑，并思考這種殘缺的效果如何通過筆墨來表現(xiàn)，然后在教師的示范后，學生進行技法整合自主創(chuàng)作。一方面，極大地豐富了孩子的技能訓練，另一方面，也給了孩子個性發(fā)展的空間，還孩子在反常規(guī)的書寫方法中，得到趣味的提升和能力的拓展。）

5.展示作業(yè)，品味學習成果美。

在屏幕上展示瓦當拓片，將學生作品張貼黑板，請學生說說哪張作品更像古老的瓦當？誰的作品還可以做得更好，用什么方法改？

（設計意圖：在效果的比較中，發(fā)現(xiàn)練習的優(yōu)劣，吸取別人的好方法，讓自己得到提升，學習有時不是跟老師進行的，與同伴之間的互動，也有利于提高。）

三、拓展

師：書法的學習重在運用，我們今天學到的隨形布勢的結字方法和瓦當?shù)漠嫹梢杂玫绞裁吹胤侥兀?/p>

1.了解隨形布勢的結字方法在篆刻中的運用。

（PPT出示漢印）隨形布勢法在篆刻中也是一種主要的手段，感興趣的同學可以去探索。

2.了解瓦當拓片在書法作品和印屏中的運用。

（出示學生作品、印屏和標志）這是我們學校的學生書法作品，作品中裝飾上瓦當后增強了作品的形式感，顯得更生動。篆刻家們也喜歡在印屏上裝飾瓦當，在視覺上更有古意。設計師們也利用瓦當?shù)男问絹碓O計標志呢。

（設計意圖：學以致用，通過對篆刻、書法作品、印屏、標志的了解，將瓦當藝術的相關知識聯(lián)系到一起，發(fā)散學習的思維和運用的思路。）

板書：

瓦 當

筆畫：流暢勻稱 中鋒圓轉

結構：隨形布勢 留白均勻

教學后記：

從博大的書法文化中，我遴選甲骨、鐘鼎、錢幣、磚銘、漢簡等為主題，引進小學書法課堂，其形式和效果，讓學生感覺非常有趣、印象十分深刻，作業(yè)效果也很令人驚訝。當我把學生作業(yè)與甲骨、磚銘等拓片放在一起，竟有學生說：“哇！我們寫的簡直可以以假亂真了！”而且每節(jié)課下來，總有學生會期待地問：“老師我們下節(jié)課上什么？”無論是從技法上，還是興趣上，學生都有很大的收獲。

就這一課，我思索了近一年，查閱了不少關于書法理論書籍，研讀了瓦當?shù)难芯课恼潞妥痔O計出通俗易懂、生動有趣而又不缺乏專業(yè)的書法課堂。將原來為“寫”而教的思維改變?yōu)闉椤皶倍獭W生在課堂里被其中不斷出現(xiàn)的新鮮事物和操作方法吸引，無論是瓦當實物，還是其中的裝飾；無論是古意的體驗，還是方法的探索，都激發(fā)學生無限的學習興趣，給學生帶來無盡的樂趣。這正是我所追求的書法教育理念，傳遞的不僅是書寫、文化，當然還有心靈的那份愜意，站在文化的高度來傳遞書法，處在興趣的立場來培養(yǎng)孩子。

因為鐘情藝術，我深知藝術的創(chuàng)作是需要感覺的，所以我覺得課堂教學這門藝術也是需要感覺的。這種感覺來源于積累、探索和情感的投入。我想更深入地去做更多這樣的書法課。

專家點評：

這是一篇很有意味的教學設計。教學目的明確，重難點把握很準確，教學過程設計合理、深刻。行文有理有據(jù)、圖文并茂、流暢舒展、美感四溢。教學設計中洋溢趣味、畫意、歷史感、知識性，給書法課堂提供了范例。

在文章的選題說明中強調了興趣和文化的重要，印證了陶行知“藝術興味”的觀點，作者把技法放在第三位，這本身就有一定的文化高度，書法固然是技法，但書法更多的是文化。