提高課堂教學效率的思考

陳雪梅

【關鍵詞】 課堂教學；效率；表現；關鍵；評價反饋

【中圖分類號】 G632.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 24—0062—01

當前課堂教學效果不高的主要原因，是我們的課堂教學方法陳舊，教師教得累，學生學得苦，根本的問題是我們的課堂主陣地作用發揮得不夠，課堂效率太低。

一、課堂教學效率不高的主要表現

1. 教師生怕學生搞不懂，于是在講臺上從頭到尾，從整體到枝節，而學生“不解風情”，輕者自行其是，重者擾亂課堂。于是教師責怪學生，學生埋怨教師。師生關系出現裂痕，語文課堂成了大家共同的煎熬。

2. 課堂之上舉手的始終是固定的少數幾人，他們的發言充斥著整個課堂，其余同學當著“文明觀眾”，日復一日，或是教師“御口欽點”，學生被迫無奈極不情愿的開口，淺層次地參與。

3. 教師設計幾個問題學生討論，時間三分鐘，有的小組還沒有正式開始，時間就到了，為形式而設計，為討論而討論?；蛘呓處煉伋鰡栴}，學生討論，教師放任自流，討論完了沒有總結，沒有點評。

以上情形，無疑是課堂低效的體現，在這樣的課堂上，學生的主體地位和教師的主導作用完全顛倒。因此，呼喚高效課堂，追求高效課堂是我們每位教育工作者孜孜以求的奮斗目標。

二、提高課堂效率的關鍵是讓學生真正主動起來

要讓課堂高效，首先應該讓學生明白，自己才是學習的主人，不管教師講得如何精彩，分析得如何透徹，那始終是教師在講，教師在分析，不是學生自己。學生很多時候都是聽得熱血沸騰，過后不知所云，原因就在于沒有把自己當成學習的主體，自覺或不自覺的成了觀看者、欣賞者。其次，教師要把主人的地位歸還給學生，讓他們成為學習的主人。這就要求教師要設計出以學生為中心的導學案，在備課時要充分備學生，不單要知道如何教，更要知道學生如何學，如何指導學生學。課堂之上要盡可能地營造寬松，民主，和諧的氛圍，讓每一個學生都成為課堂的主人，學習的主人。學生能講清楚的教師不講，學生能看明白的教師不講，能夠發動學生講的教師不講，教師只在疑惑處，關鍵處，提升處，爭論處精講，精彩地講。只有在學生以主人翁的姿態投入學習，教師以主導者的身份指導學習的情況下，我們的課堂才有可能成為高效的課堂。

三、提高課堂效率的根本是讓學生全面參與進來

高效課堂的基本特點——參與。人人參與，人人樂于參與。學生參與課堂不單單是指同學之間的討論交流，我認為也包括專心致志地聽教師講解。學生不但參與課堂，還可以參與教師的備課，參與課后的反思。這里指的參與是深度參與，是學生心智的參與。它表現出來就是身體，語言，動作等的參與，比如積極表達，積極討論，用心傾聽，用心觀看、分析、思考、表演等。學生全身心的投入其中，并在其中獲得認同，成功，快樂。學生參與越深入，參與面越廣泛，課堂教學的效果就越好，從這個意義上講，一堂課的參與度決定了這堂課的效率度。

首先是要給學生時間、空間并努力為他們創造機會讓他們參與。在自主學習的基礎上，給足時間讓學生各抒己見，交流看法，碰撞思維。如果為學生創造一個相對比較小的空間，讓他在小組內先交流，范圍小了，學生的膽就大了，參與鍛煉的機會和空間就有了。他的表達得到重視，認可，慢慢地就喜歡表達了，參與的熱情和積極性就高了。其次就是要督促、鼓勵學生參與，有個別學生性格內向，小組內其他成員幫助無效的，教師應該給予幫助，鼓勵。對紀律性差的學生，教師要加以督促，教師的職責從組織的角度來講，就是要讓學生有序有效地參加學習活動，教師是課堂的主導者也是強有力的管理者。

四、提高課堂效率的重要環節是讓評價反饋的作用真正發揮出來

高效課堂的促成機制是評價與反饋。自主合作探究式的學習無疑是高效的，因此，課堂上小組合作、交流、匯報是常用的有效的學習方式。這時學生主動參與了，但我們不能忽略評價反饋。這是保障高效課堂持續發展，促成學生持續高效學習的重要手段。評價方式包括教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生對教師的評價，學生對自己的評價，學生對文本的評價等，即自評、他評、互評。評價內容包括教師對學生參與程度的評價，教師對學生練習完成質量的評價，教師對學生小組活動情況的評價，教師和學生共同對學生發言質量的評價，學生對自己學習熱情，積極性，思維活躍程度等的評價，組內成員之間團結，互助情況的評價等。學生通過評價和被評價，知道自己做得如何，明白怎么改進，懂得互相尊重，獲得成功體驗，得到認同進而獲得進步。教師通過評價學生和聽學生評價，得到反饋信息，修正教學方式，調整教學方案，同時對學生的學習進行總結、指導、修正，歸納、點撥通過評價帶動精講，讓學生的認知躍上新臺階。只有客觀、公正、精準的評價，才能讓學生知道自己做得如何，才能讓整個課堂在不斷改進，不斷修正中不斷進步，才能讓高效持續。

編輯：蔡揚宗