農村高中英語教學的困境分析及對策

張海軍

【關鍵詞】 英語寫作；教學分析；原因；對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0098—01

隨著社會的發展，對人才的素質也提出了更高的要求。高中教育逐漸普及，重點高中擴招降低了招生門檻，農村高中也迎來了大批生源，這些學生大部分是本校或其他鄉鎮中學的中等偏下生，很多教師面對這些學生感到很棘手。如何才能教好這些學生成為農村中學教師的一大難題。

一、農村高中英語教學的困境分析

1. 學生

（1）基礎差。農村高中學生基礎普遍差，英語詞匯量積累少，對語法知識、句子結構幾乎一竅不通，有些連最基本的語音知識都不懂，更別說聽力、閱讀以及寫作等其他能力了。

（2）自學能力差，沒有養成良好的學習習慣。在初中，大部分學生習慣于圍著教師“轉”，尚無完全養成獨立思考和對規律進行歸納總結等習慣，沒有預習、復習、總結的習慣，而且基礎差，對英語沒興趣。尤其是剛入學的高一新生不能及時調整學習方法，對于完成當天作業都有困難，更別說有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間，從而影響了良好學習習慣的形成和學習質量的提高。

2. 初、高中教材目標有差異

《新課標》要求初中英語教學在聽、說、讀、寫方面達到五級要求。高中英語教學要求達到八級才能參加高考選拔性的考試。如初中“能根據寫作要求，收集、準備素材，獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改，使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；簡單描述人物和事件；根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明”。初中新課標的教材內容與學生日常生活貼得很近，比較形象生動，遵循了從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都比較容易理解、接受和掌握。毫無疑問，新課改很好地體現了素質教育理念，但是卻對語法、句法降低了難度要求。由于學生在初中階段對句子結構不了解（因為初中語文對句子結構也不作要求），高中教材又加大了閱讀難度，提高了學生對句法理解的要求，所以學生到了高中很難接受對長句的理解，從而造成學習障礙。

二、農村高中英語教學走出困境的對策

1. 摸清學生的狀況。通過學生入學成績、摸底考試、學生代表座談、課堂教學調查分析等形式，發現學生存在的具體問題，制訂高一英語教學計劃。或針對學生的薄弱處適當給予復習總結，如語音差就安排一節課為學生講解音標和基本讀音規則，并在教學過程中不時穿插進去點撥一下。對某些知識點和語法知識的認識不足時，可在講新課時先簡單復習再進一步加深拓展，這樣可以適當彌補初中英語知識的不足。

2. 幫助學生養成良好的心理素質和學習習慣。高中各科難度加大，很多學生會產生畏難心理而不能堅持下去，結果越來越差。因此教師要經常鼓勵學生，讓他們有堅定的信心，并養成持之以恒的學習習慣。英語學習靠的是平時的積累，所以可要求學生在規定的時間內看完一定量的閱讀篇章，并做詞匯積累、好句摘抄、難句分析等，每周不斷，長期堅持做下去，只有養成這樣的閱讀習慣，才能攻克閱讀難關。而隨著詞匯積累，閱讀能力的提高，其他方面的能力也會隨之提高。

3. 改進教學方式，激發學生的積極性。很多教師認為農村中學的學生基礎不好，口語能力差，沒有辦法采取任務型和合作性學習等體現學生為主體的課堂教學方式，難度較大的任務在課堂上很難操作。因此可以設計一些較簡單的學生能接受的任務讓他們來自主合作完成，這樣學生也會覺得更加有興趣，能獲得一種成功的成就感，能更加激發學生的求知欲。

4. 充分發揮學生主動性。“興趣是最好的老師”，興趣是激發學生進取心的重要因素。在英語學習中，一旦他們主動地參與到英語學習中，成為學習的主人，就會對英語產生濃厚的興趣，且表現出很強的求知欲。因此教師就可以充分利用這種心理特征，采用多種方法和方式激發學生的學習興趣，進而發揮學生在英語教學中的主動性，賦予英語教學以活力和生命力，進一步提高英語教學的魅力和效率。

5. 建立良好的師生關系。蘇聯教育家霍姆林斯基認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，有利于教學任務的完成”。在教學過程中，教師應努力營造“一種良好的教學氣氛”，使英語課堂氣氛濃郁、活躍，從而激發學生學習英語的興趣。良好的師生關系對提高教學質量、順利完成教學任務起著重大的促進作用。

編輯：趙玉梅