藝術英語新課堂移動學習體系的建設與研究

梁爽++沈悅++吳娟++郭海文

【摘要】隨著信息技術的迅速發展，互聯網成為最常用的信息傳播方式。在藝術院校建立移動學習平臺，利用網絡和移動終端設備獲取學習資源，進行主動學習的新型數字化學習方式，構建藝術英語學習體系。

【關鍵詞】藝術英語 移動學習體系

在信息技術高速發展的今天，智能設備越來越多地融入到生活中給學生提供了更好的學習機會。藝術專業學生對視覺傳達效果有著十分敏銳的感知能力，因此結合他們的專業特點，移動學習模式更適合藝術學生的學習習慣。根據四川美術學院的教學安排，英語公共課程正在進行較大的改革，將減少使用大學英語課本教材，而增加更多拓展課程，這時就需要有一個平臺幫助學生更了解新課程，從而配合老師以獲得更好的教學成果。移動學習主要是指學習主體運用網絡形式開展學習的一種行為，運用大量網絡資源，屬于交互式的教學活動。移動學習不再受到時間、地點、內容的限制，學習者可以利用碎片時間自由地完成相應內容的學習。海量的網絡資源為藝術學生的英語學習提供了便利，學習手段更多樣化，從而能幫助提高他們的學習質量。

一、建立英語移動學習體系的可行性分析

1.自多年前電腦出現并慢慢普及至今，現在大學英語課堂基本上都是采用多媒體進行教學。而后隨著互聯網技術的更新，以網絡為基礎的英語教學也得以發展。接著移動設備也進入了大眾消費，由此形成了英語移動學習的新型模式。如今國際上已經有了移動學習體系的豐富經驗，移動學習在國內也漸漸地成為了新的發展趨勢。

2.通過多年的不斷研究和反復試驗，國外理論研究證明移動學習是高度片狀化的過程，要求學習者要完全集中注意力并進行思考，同時移動學習的內容必須配合學習者的移動狀態，因此只有大量使用音頻教學的內容才適合學習者在碎片化的短時間內都能夠專注地學習并收獲良好的學習效果。因此，采用移動學習方式來進行英語這種強調語言技巧的學科學習是最為合適的了。

3.英語學科具有非常強的實踐性，聽說讀寫四大板塊的內容以移動學習的形式呈現，比普通課本更為靈活多樣，讓學生真切地感受到英語學習的氛圍，不僅能拓展學生的理論知識，還能生動地開展課外活動，從而提升學生的自主學習能力。

二、與傳統學習方法相比，建立英語移動學習體系具有一定的優勢

1.英語移動學習的自主性讓學習者全權安排自己的學習進程。移動學習的方法充分體現了以人為本的理念，學習者可以根據自身的時間、興趣愛好、住所條件等自由選擇完成學習的內容。這能激發他們的學習興趣，從而提高學習效率。

2.英語移動學習的靈活性讓學習者接受更全面的知識學習。學習者在手機上、電腦上隨時隨地都能接受到各個領域的知識學習，這種接受信息的方式跟傳統課堂上教師傳授知識的形式有很大差別，彌補了在固定教室里學習的缺憾，是對課堂講授系統知識的補充。如今各種各樣英語學習方面的手機APP大量涌現就充分體現了英語移動學習的發展可行性，同時也為英語學習者提供了豐富的資源優勢。

藝術英語移動學習體系的建立主要是微信公眾號的建設。四川美術學院的英語公眾號平臺名稱為“川美artin”。藝術英語微信平臺能以文字、圖片、音頻和視頻等多種形式向學生提供國內外優質的藝術英語教學資源，包括本院教師的英語微課、優質公開課、藝術界的最新動態、藝術家逸聞趣事等，也可由學生通過回復微信主動獲取。留言功能及時與學生互動可得到教學反饋，舉行聽力小測試，誦讀小競賽等，實現師生、學生之間的橫向互動協作。教師將所要傳授的內容系統地發送到微信平臺上，學生們可以通過電子通訊設備接收信息、學習知識。這種學習方式不易產生學習疲勞，增加了學生的視聽感受。在微信號上布置任務讓學生自主通過網絡學習進行討論，可以實現師生和學生之間的互動，獲得疑難問題的解答等。同時開設一些英語專業的活動如話題辯論、征文投稿和口語比賽等，同學們能全面地進行英語技能的訓練。

三、英語移動學習體系的研究

1.以教師為主體的教學模式中，主要以教師來發揮主導作用，通過移動學習平臺教授重點和難點，分析了教學內容，布置課后作業，幫助學生解決教學中遇到的問題，最終實現學生掌握學習內容的教學目標。

2.以學生為主體的教學模式中，可以將現在所時興的翻轉課堂與移動學習體系結合起來，首先讓學生自行安排學習計劃，選擇適合自己的學習方式，通過多種渠道收集資料進行梳理，歸納總結收獲相應的知識，而回到課堂時，教師只是起到輔助和指點的作用，幫助學生確定學習重點，分析難點，培養具有個人特色的學習習慣，從而達到教學目的。

3.英語移動學習體系能有效地開展競爭性學習活動，更有利于吸引學生的注意力，激發學習熱情，提高學生的學習效率。移動學習平臺能更加及時地實現師生之間的交流和反饋。當教師布置了學習任務，學生能立刻完成并上交，教師批改后再統一進行講解和分析從而加深學生的學習印象。還可以同時在多位學習者之間開展競賽活動如單詞拼寫、搶答問題、主題口語匯報等，學生能充分發揮主觀能動性，積極參與教學活動，得到良好的鍛煉并提高知識水平。

四、總結

移動學習平臺作為新媒體迎合了藝術專業學生的學習習慣，容易在學生群體中基本普及。藝術英語移動學習平臺立足課堂，采用便利的通訊設備，使幫助學生利用零碎時間進行學習成為可能；延展課堂，微信平臺推送的各項內容旨在為藝術產業服務；回到課堂，能通過輕松的學習方法激發學生對藝術英語的學習興趣。

參考文獻：

[1]葉成林，徐福蔭，許駿.移動學習研究綜述[J].電化教育研究，2004（03）.

*本文為2016年四川美術學院科研“藝術英語新課堂移動學習體系的建設與研究”項目，項目編號：2016jg49。