KWL Plus閱讀策略在民辦院校英語專業閱讀教學中的應用

【摘要】民辦高等院校英語專業學生較薄弱的英語基礎要求必須采取更加有效的英語閱讀教學方法和策略。對KWL閱讀策略進行有針對性改進的KWL Plus策略能夠激發學生的求知欲，幫助學生有效獲取的新知識，并加強英語基礎訓練。

【關鍵詞】KWL Plus閱讀策略 閱讀教學

民辦高校英語專業學生普遍英語基礎薄弱，閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣。由于學生基礎薄弱，教師在閱讀課上多采用語法翻譯等較傳統的方法，忽略閱讀方法及策略的教學以及閱讀興趣的培養。為了解決這一問題，應該選擇一種積極有效的閱讀教學策略。

“KWL”模式是一種認知策略模式，在閱讀教學中可以作為引導性策略，在閱讀前激活學生大腦中已有的背景知識，激發好奇心和求知欲，提高閱讀興趣，教師幫助學生根據大腦中原有的圖示建立起各種不同的新圖示，這是KWL閱讀策略的第一個步驟K（what I know）。開始閱讀后，教師引導學生預測在閱讀后能達到的目的和進步，教師啟發學生不斷提出新問題并尋求答案，這是第二個步驟W（what I want to know）。第三個步驟是L（what I have learned）。即在仔細閱讀完成后組織小組進行分析和討論，教師對整個過程進行監控，幫助學生歸納和總結?！癒WL”模式因為優秀的認知功能受到歡迎和普遍應用，并發展成多種模式：KWHL，KWLS等，都是在 KWL 認知策略中加上一個項，統稱為“KWL Plus模式”。筆者嘗試在民辦高校英語專業閱讀教學中采用KWLT的閱讀策略，添加的項 “T”是Translation，指在第三步驟完成后增加一個翻譯環節，針對學生英語基礎薄弱的特點，幫助學生解決在閱讀中出現的難點，加強對閱讀材料的理解，并用較準確的口語或書面語形式完成對閱讀的歸納和總結。

以精讀課文“The truth about lies”為例。第一步驟，閱讀前引導學生根據文章題目、關鍵詞和圖片激發相關背景知識和信息，以小組為單位，通過頭腦風暴，對這些背景圖示進行整理，并簡要填寫在K欄中。在填寫的過程中，學生需要查找一些與主題相關的詞匯，老師也適當提供將在閱讀材料中出現的關鍵詞，如“feign，fib，astound”等。詞匯的補充可以減少學生的閱讀障礙。這一部分是為了構建學生的語言圖式，此外，學生通過小組討論列出的與主題相關的背景知識構建了閱讀的內容圖示.在“The truth about lies”的閱讀教學中，學生列出的背景知識K例如：Some lies are white lies that are well-intended./Telling lies are bad behavior but no one can always tell the truths.

第二步驟，學生討論最想了解的與主題相關的內容，通過不斷提出新問題，激發求知欲和好奇心，還要根據自己的理解和背景知識對提出的問題給出預測性的答案。這一步驟中教師主要激發學生頭腦中的形式圖式，即幫助學生勾勒文章的大體框架，預測各段落之間的關系，進一步降低閱讀的難度。此階段學生想了解的內容和信息W例如：Are people free to tell white lies？/ What are the consequences of frequent lies？/How to know who is lying？

第三步驟，教師引導學生結合閱讀材料來驗證第一步驟中列出的背景知識和第二階段中預測性答案的正確性，在閱讀材料中找出證據來證明其正誤，由此認識到自身的能力和不足。學生在L欄中記錄獲得的新知識和新信息，新的詞匯例如：lubricant，invariably，ubiquitous等，新的背景知識例如：Some lies are harmless and well intended，a necessary social lubricant .But the deceived may feel cheated and wont trust the liar anymore.

第四步驟，增加的Plus項T（Translation）。要求學生以個人為單位完成。學生提出在第二步驟中遇到的理解難點，教師分析這些難點出現的原因，如果是由于復雜的語法結構，則直接摘取原句進行英譯漢練習，例如：The most understandable and forgivable lies are an exchange of what ethicists refer to as the principle of trust for the principle of caring.如果是由于生詞或熟詞新義，則根據詞義給出中文例句進行漢譯英練習。例如：真理之光有時刺目，于是善意的謊話隨處可見 （ubiquitous）。/美國許多婦女聲稱她們對自己二等公民的地位感到不滿 （profess）。

通過應用實踐，筆者認為KWL Plus閱讀模式能夠有效啟發和建立學生的背景知識，明確閱讀目的，提高學生閱讀速度和對全文結構的把握，有利于擴大學生的知識量。針對民辦院校英語專業學生，采用特定的KWLT 閱讀策略能彌補合作學習模式中對個體針對性訓練的不足，減少小組合作中基礎差的學生濫竽充數、不求甚解的狀況，在提高閱讀能力的同時加強學生的基本技能訓練，提高綜合語言能力。

參考文獻：

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[2]汪衛紅，董元興.運用 KWL plus對中國大學生英語閱讀元認知策略培訓實證研究[J].中國應用語言學，2013，36（2）：195-213.

*課題項目：教育部“十二五”教育科研規劃重點課題《新課改下課題教學方法與手段的有效性研究》附屬的子課題的研究成果，課題名稱：新形勢下如何提高課堂教學有效性研究。課題編號：KYH746。

作者簡介：段歡慶，女，湖北黃岡人，海口經濟學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語課程與教學、英美文學、翻譯等。