高中英語教學“三鋪墊”

【摘要】一個都不掉隊，為高中學生的成長做好鋪墊。堅持學習方法的引導，為高中學生的自主學習做好鋪墊。培養學生良好的情商，為高中學生的成功做好鋪墊。

【關鍵詞】不掉隊 方法引導 情商 鋪墊

二十年來，站在教學的第一線，與各種各樣的學生打交道，想想每一年的學校生活，有過失敗的痛苦、也有過成功的喜悅?？v觀這幾年的英語教學及高考所取得的成績，我深深地體會到高中英語教學中方法的重要性，有效的方法事半功倍。所以，在高中英語課堂上，我堅持做到以下幾點：

一、一個都不掉隊，為高中學生的成長做好鋪墊

高中英語每節課的設計要針對所有學生，不是只為幾位優生服務的，努力培養所有學生用英語進行表達自己觀點的能力。學生剛進入高一，我叫他們看完一篇文章說出主要內容，有點難，他們習慣用漢語說，不懂用英語表達，一句英語也說不出，我用英語示范他們聽，對基礎好的學生要求用自己的話表達課文的內容，久而久之，他們習慣了用英語表達思想內容，在課堂上基礎好的學生會用自己的話復述文章內容，學了必修1Unit2，有的學生會這樣復述課文內容：At first，only people in England spoke English. Later，people from England moved to other parts，so English began to be spoken in many countries. Today，more people speak English as their first，second，or foreign language. Native English speakers can understand each other but not everything… 對基礎差的學生，叫他們把每段的主題句拼起來原句讀給大家聽。每上完一篇課文，做一些擴展練習，分組討論。對不同程度的學生提出不同的要求，每節課既要照顧優生又要照顧程度低的學生，各個層面的學生都有收獲，一個都不掉隊，為高中學生的成長做好鋪墊。

二、堅持學習方法的引導，為高中學生的自主學習做好鋪墊

在課堂上，我始終堅持引導學生通過體驗、觀察、討論、互助等方法培養學生的猜詞、聯想、推理和歸納能力。在閱讀教學中，教育學生遇到新詞不要立即拿出手機查，學會聯系上下文猜詞義。如：Back home，you pick up some friends in a car and go out and have a good time. 先要求學生猜出pick up在本句中的意義，再讓學生聯想該詞還有別的什么意思，學生會說“拾起，加速，學會……”再看這句話：In cities with rent controled，the city government sets the maximum rent that a land lord can charge for an apartment.先叫學生猜charge…for…在本句中的意思，再聯想出有關charge的短語，學生很快說in charge of，take charge of，in the charge of，charge sb with sth，charge sb money for sth等，這樣，既訓練了猜詞聯想能力，又復習了所學知識，不容易遺忘。非謂語動詞的用法在高中階段很重要也很復雜，學生感到很頭痛，它在閱讀文章中經常出現非謂語動詞，我有目的的在閱讀課上幫助學生理解非謂語動詞的用法。叫學生觀察這兩句話并找出非謂語動詞當定語的短語：（1）Professor H. Siegel，honored by Kentucky Educational Television as “the best math teacher in America，” is a devoted teacher and has a gift for explaining mathematical concepts in ways that make them seem clear and obvious.（2）As I searched the name of this fellow，it became evident that there were two people bearing the same name who looked completely different！學生就會指出第一句從honored到America，第二句從bearing到different。通過觀察發現第一句用done形式，第二句用doing形式，接著問同樣當定語為什么第一句用done形式，第二句用doing形式，學生就會說出主動被動的關系，這樣，學生對非謂語動詞當定語有了更深的了解。既訓練了閱讀能力又復習了語法，也培養了學生觀察能力，一舉兩得。

布置學生做閱讀或完形填空時，自覺的學生做完會立即向我要答案，我沒把答案給他們，而是在第二天課堂上講評時，不斷引導他們，給他們提示，告訴他們信息句，讓學生自己尋找答案，如：One Saturday. I was at the grocery store when a classmate named Melissa pulled me aside and said that Ellie 11 down the steps at a party，where everyone was 12 ，and cut her forehead. Since when had Ellie been a drinker？11. A.ran B.fell C.walked D.climbed，12.A. drinking B.eating C.singing D.dancing，11題很多學生選C，我給他們提示詞cut her forehead.學生就豁然開朗。12題提示drinker，學生也馬上有了答案。在課堂上做閱讀或完形，抽幾位同學把答案寫在黑板上，然后分組討論，叫同學把討論后的答案再寫在黑板，給予評價，教師再有的放矢地評講。課堂氣氛更加活躍，培養了學生互助的能力。在高中英語中，得閱讀者得天下，教會學生在閱讀中怎樣做主旨題，如問這段的主要內容，可以從本段的首尾句找，問整篇文章的主要內容可以從首尾段找，或者每一段的第一句合起來就是全文的中心，文章反復呈現的單詞或短語也是這篇文章的主要內容。推理題不能選照抄原文的句子，應選語言不一樣，意思一樣的選項，問作者的態度的，大多數去文章的最后一段找。某段中有出現for example，它的前一句是作者的觀點，出現but.however.so…后一句是作者的觀點。學生領會了這些要領，他們做各種題型得心應手，學英語的興趣越來越濃了，為日后的自主學習做好了鋪墊。

三、培養學生良好的情商，為高中學生的成功做好鋪墊

情商高的孩子成功的機會也多。消極的情緒不但會影響學習成效，而且會影響學生以后的成長。積極的情緒課上表現特別活躍。愛用英語表達自己，口語好，聽課效率也高，成績自然好。因此，在高中英語課上課下，我特別關注學生的情緒，經常向同學打聽班級的動態。對學生一視同任，當學生的知心朋友，尤其要關注單親家庭，性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。記得在一節課上，我提問學生回答前天布置的問題，有兩位同學聲音特別小，大家聽不見，我沒有批評他們，而是下課找到他們問其原因，一位說怕讀錯，另一位說怕自己寫不好，不敢讀出來。我叫怕讀錯的單獨讀給我聽，發現讀得還行，也看了怕寫不好的那位所寫的，發現沒什么錯誤。主要是他們對自己沒有信心，后來表揚他們讀得好聽，寫得好，告訴他們即使讀錯寫不好都沒關系，以后在課堂上要大膽地表達自己，接下來的課我發現這兩位同學的聲音明顯大了，也經常在全班同學面前表揚他們，給他們掌聲，讓他們找回自信。還有一次，我在圖書管碰到兩位逃課的學生，數學課不去上，我沒有大聲訓斥他們，而是坐下來問其原因，其中一位說最近父母在鬧離婚，自己顯得孤獨無助，想找一位同學陪她。還問我在老師眼里她是不是壞學生。我跟她講了這樣的話：不管家里發生什么事情，要勇敢的面對一切，讓自己更加強大，不能以逃課的方式來回避現實。人都會犯錯，改正就是好學生...后來，我在課堂上更加關注這位學生，經常叫她在同學面前用英語表達自己的觀點，也告訴她父親多給孩子一點愛。最近沒有發現她逃課遲到等現象了。學習成績也上來了。我每接到一個新的班級，都要花兩周時間摸清學生的脾氣與性格，再進行對癥下藥，增強學生的自信心。在課上課后，時刻關注學生的動態，培養他們良好的情商。為他們日后的成功打好基礎。教學質量也明顯提高了。

以上是我在高中英語教學中的點滴體會。我想，以后還要不斷學習，揚長避短，跟上時代的步伐，讓課堂45分鐘發揮更大的效益。力爭全體學生在學習，情感方面得以提升，為社會輸送一批又一批優秀的人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.教育部普通高中英語課程標準（實驗篇）[S].人民教育出版社，2003.

[2]普通高中課程標準實驗教科書英語必修1[M].人民教育出版社，2013.

作者簡介：陳秋玉（1976.1-），女，漢族，福建長樂人，本科，中學一級教師，研究方向：高中英語教學。