小學(xué)英語Story time教學(xué)課前導(dǎo)入的策略

吳燕

Story time 是指故事時(shí)間。Story time 中的課文是整個(gè)單元的核心部分，其他板塊都是圍繞這一核心內(nèi)容，以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。良好的課前導(dǎo)入，便是一堂課成功的一半。

一、課前導(dǎo)入在英語課堂中的作用

1.課前導(dǎo)入對整個(gè)小學(xué)英語課堂的氣氛的影響。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題的切入口和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，即用一種新奇的方法引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中由生活層面進(jìn)入知識層面。它是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入既是一節(jié)課的開始，有時(shí)也貫穿課堂教學(xué)之中，一節(jié)課導(dǎo)入得精彩可以使學(xué)生做到：（1）集中注意力，激發(fā)他們的求知欲望。多數(shù)學(xué)生在課上頭3-5分鐘內(nèi)，仍然處于興奮狀態(tài)，注意力并沒有回到課堂，如果此時(shí)教師運(yùn)用恰到好處的方法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回收注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果定會事半功倍。（2）溝通師生感情，聯(lián)結(jié)知識。導(dǎo)入是新課的開始，如果老師的課導(dǎo)得好，也會拉近師生之間的距離，師生之間的情感在導(dǎo)課中得到交流和升華，學(xué)生們不知不覺地融入新知識。如此一來，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而學(xué)得更好。

2.課堂導(dǎo)入對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的影響。要引起學(xué)生的興趣和重視，教師必須首先引起自己對教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視。教師要盡力熟悉教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其重要意義以及趣味性；要拓寬自己的思路和聯(lián)想，在上課時(shí)，特別是導(dǎo)入時(shí)要傾注自己的熱情，以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視。

二、課前導(dǎo)入的方法

1.復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課。英語作為一種語言學(xué)科，有著承上啟下相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容體系，新授的內(nèi)容常常建立在舊有知識的基礎(chǔ)之上。為了更好地調(diào)動學(xué)生原始的語言儲備，教師可以通過復(fù)習(xí)提問的方式將舊有知識和要教學(xué)的新知識進(jìn)行有效對接，找準(zhǔn)兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)，依托這樣的聯(lián)系將學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)的內(nèi)容之中。

例如在教學(xué)譯林版三年級下冊Unit 4 Wheres the bird？Story time環(huán)節(jié)的導(dǎo)入中，教師就緊扣著教材編排體系中設(shè)置的“Is this/that your…”中相關(guān)信息進(jìn)行簡單的提問設(shè)置，譬如：Is this you pen？Is that your book？教師這些精心設(shè)置的提問不僅讓學(xué)生借助原有的知識積累形成對本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)“Where is your…”的自主突破，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了有效的方法積累。

2.談話導(dǎo)入新課。師生交談（Free talk）是一種常用的導(dǎo)入途徑，教師根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容組織問題，帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)舊知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。除了常見的“教師提問，學(xué)生回答”形式，教師可以將“舞臺”留給學(xué)生來發(fā)揮。Duty Report所創(chuàng)設(shè)的是課堂上最真實(shí)的情境，每次上課由一位老師充當(dāng)老師的角色，分別和多個(gè)學(xué)生進(jìn)行對話，對話內(nèi)容全由學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備，難易程度視學(xué)生水平而異，對話內(nèi)容以3-5分鐘為宜。教師應(yīng)充分利用這種活動形式鍛煉學(xué)生的口語能力，而且要盡量讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓他們在活動中養(yǎng)成大膽開口，仔細(xì)聆聽的好習(xí)慣。

3.直觀導(dǎo)入法。例如，在譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad單元中，不同水果的表達(dá)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。為此，筆者在課堂教學(xué)之初，將香蕉、葡萄、芒果、菠蘿等水果實(shí)物帶到教室。學(xué)生一看到這些，立刻興趣大增。接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀察水果，一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯。

4.游戲?qū)敕ā＠纾诮虒W(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 Colours單元前，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：每個(gè)學(xué)生手中拿著寫明black、blue、brown、green、red、yellow等表示顏色詞匯的卡片。我提前制作了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，并在轉(zhuǎn)盤上設(shè)計(jì)好相應(yīng)的色塊。游戲開始，我隨機(jī)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針指在哪一個(gè)顏色的色塊上，學(xué)生就要舉起手中相應(yīng)的卡片，看誰做得又快又好。這些詞匯中，有的是大家認(rèn)識的，有的是陌生的。在參與游戲的同時(shí)，學(xué)生自然地對陌生詞匯產(chǎn)生好奇，積極投入到本單元的知識學(xué)習(xí)中。

5.歌曲導(dǎo)入法。例如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 What a day單元教學(xué)開始前，我先教學(xué)生們唱了一首名為“Rain，rain，go away”的英文歌。在歌詞當(dāng)中，以“Rain，rain，go away. Come again another day. Little Johnny wants to play. Rain，rain，go away.”的形式反復(fù)對天氣狀況進(jìn)行了描述。這讓學(xué)生在輕松唱歌的過程中，自然地對天氣的表達(dá)開始了關(guān)注。不少學(xué)生表示：“既然下雨是rainy，那晴天是什么？刮風(fēng)呢？”在這樣的氛圍下，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一種負(fù)擔(dān)，而成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴望。

三、導(dǎo)入的技巧

為了更好地實(shí)現(xiàn)英語的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還需要注意課前的導(dǎo)入要有針對性。研究教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，確保導(dǎo)入的內(nèi)容和新課相互呼應(yīng)，與重難點(diǎn)相關(guān)聯(lián)；備學(xué)情，分析不同年齡孩子的心理特點(diǎn)，不同的年級采用不同的方法，這樣才能牢牢抓住孩子的興趣。

一出戲應(yīng)有好的開始，同樣，一堂課的導(dǎo)入成功與否，也決定了教學(xué)效果的好壞。由此可見，教師如果能夠成功的運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵學(xué)生敢于、樂于互動，英語的課堂教學(xué)將會逐漸擺脫機(jī)械單一的模仿，逐漸變得豐富多彩。