初探《新課程標準》下的高中英語詞匯教學

肖華

【摘要】一直以來，詞匯教學都是高中英語教學的重中之重，老師們普遍認為詞匯教學是英語高樓大廈的根基，沒有詞匯的扎實教授，就沒有英語各項技能的發展和提升。目前，英語詞匯教學雖然被提升上了很高的境界，但是教法卻比較單一，一直都是先教授讀音，之后給一些用法，學生學起來痛苦，老師教起來沒有趣味。高中英語課程標準明確指出：詞匯教學教師應杜絕對學生進行單純語言知識的傳授和灌輸， 應結合他們的生活實際和今后使用英語的需要， 通過大量語言實踐和有意義的語言運用， 如圍繞教材中的話題進行討論、寫作等活動， 幫助他們掌握語言基礎知識， 提高言語技能和實際運用英語的能力。鑒于此，我們在詞匯教學中一直不斷探索，現在詞匯教學已具雛形。現就我校高二年級詞匯教學模式進行初步探討。

【關鍵詞】《新課程標準》 英語詞匯 教學

教材選擇：人教版必修五Unit 5 First aid。

詞匯特點分析：本單元單詞是學生日常生活中的常用詞，使用頻率比較高，學生也比較感興趣。因話題切合學生日常生活，本單元話題經常作為書面表達的考題，因此單詞的熟練記憶就成為學生能力提升的關鍵。

詞匯教授理念：教師通過知識傳授，力爭多個角度教授生詞，從而達到記住生詞和靈活運用目標詞匯的目的。

模式一：在學生已有的自然拼讀法知識的基礎上，讓學生根據詞形或者已有詞匯基礎衍生出單元新詞并且初步掌握目標單詞的讀音。

Change 1 or 2 letters to form words.

1） paylay（layer）（ray）

2） paid laid（aid）

3） rain grain （sprain）

4） eatbeatheat seat（treat）

5） well dwell （swell） smell

這種詞匯教授法的好處在于以舊帶新，學生基于以往詞匯知識讀音的積累衍生出目標詞匯讀音，教師非常好操作，學生又很有成就感。

模式二：利用百詞斬軟件，學生可以自學，也可以課堂上當堂學習，還可以自學后在課堂上進行檢測。百詞斬是目前非常流行的一款詞匯記憶軟件。學生通過非常形象的圖例記憶單詞。

這一模式力圖讓學生通過生動的圖片，讀懂句意的基礎上選出正確圖片。學生在識圖辯詞過程中找到了樂趣。

模式三：初步感知單詞意義及讀音后，教師讓學生在具體語境下運用單詞，比較典型的是選用單詞的正確形式完成句子及近義詞或者反義詞的替換練習。

Small quiz：Complete the sentences by using the proper forms of the words below.

1） They gave （first aid） to the injured man.

2） My nose （bleeds） whenever I see hunks.

3） The （complex） relationship between them is hard to explain.

4） An （electric shock） might re-start the victims heart.

5） A helping hand （makes） （a） big （difference）.

6） I （squeezed） some toothpaste （out） of the tube.

7） When you bake bread，the heat and the yeast make it （swell） over the top of the pan.

8） I went to the dentists office to get my teeth （treated）.

9） Now，I will （apply） some cream to your face.

10）Dont drink that （poison）. It will kill you.

Enjoy words by synonyms（近義詞）. Replace the underlined part by using the expressions in this unit.

1） First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly is sick or gets injured before a doctor can be found. （falls ill）

2） Professor Smith will come here to give a speech. All the preparations must be ready before 5 oclock.（in place）

3） He immediately asked many nearby people for bandage，but when nobody could find any，his father got some tea towels and tape from their house.（a number of）、（put hands on）

4） Changing school has a big influence on my life.（make a big difference to）

這種模式下的詞匯教學使得學生真正在具體語境下體會了詞語的正確使用，詞匯真正做到了活學活用。

模式四：利用翻譯和微寫作，進一步體會單詞情境下的使用及特定情境下的含義。

Enjoy words by translation.

1） Dont give up，we still have a ray of hope.（一線希望）

2） A violent lightning storm with pouring rain hung over the small town.（傾盆大雨）

3） One mans meat is another mans poison.（毒藥）

4） Music has a great advantage of crossing cultural barriers.

（跨越文化障礙）

5） She felt as if every drop emotion had been squeezed out.

（擠干）

6）讓我好好請你吃一頓。（treat sb. to sth.）

Let me treat you to a big meal.

7）恐怕我一時找不著你想要的書。（put ones hands on）

Im afraid that I cant put my hands on the book you want.

8）他是否會來無關緊要。（make no difference）

Whether he will come or not makes no difference .

翻譯是語言學習的最高境界，通過翻譯可以更好地檢測學生對于目標詞匯的記憶能力。

微寫作也是常用的詞匯在具體語境下加強記憶并且靈活運用的方法。

以上幾種模式可以在詞匯教學中分別使用，當然也可以幾種結合起來使用。我們實際授課過程中，無論是基礎班還是實驗班，運用幾種模式結合教授詞匯，學生都非常感興趣，并且達到了語境下快速記憶單詞的目的，效果較好。