課堂因?qū)W生的表達(dá)而生動(dòng)

董煒奇

【摘要】小學(xué)英語的表達(dá)方式一般有兩種，口語表達(dá)和書面表達(dá)，筆者所從教的三年級(jí)，更側(cè)重于口語的表達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力至關(guān)重要。本文以小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)為例，通過對(duì)start to read這一版塊的探究，挖掘文本，找尋語言交流的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極地展示自我。

【關(guān)鍵詞】start to read 口語展示 真實(shí)的情況 自己的思想

一、認(rèn)識(shí)start to read

三年級(jí)下冊(cè)的start to read板塊通過圖片提供了一個(gè)有一定意義的語篇綜合性訓(xùn)練活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元學(xué)習(xí)的核心句型和詞匯。

二、start to read之案例分析

筆者通過觀察后發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)下冊(cè)start to read板塊大體可以分成兩種類型。一種是從文本情景轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的情況或想法。另一種是延續(xù)文本情景，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，表達(dá)自己的所思所想。無論何種方式，都旨在為學(xué)生提供更多的語言使用機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

1.從文本情景轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的情況或想法。新課標(biāo)指出：教師要充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。以Unit 1 welcome back to school（start to read）為例：

本課是一個(gè)圖文匹配的句子認(rèn)讀活動(dòng)，是初級(jí)閱讀的重要方式。它通過Mike介紹自己和介紹朋友老師的方式來展開，根據(jù)圖片中人物的描述，從而了解四個(gè)人的不同身份以及他們的性別。筆者對(duì)本課時(shí)的設(shè)計(jì)思路大致如下：

讀前，通過free-talk和學(xué)生進(jìn)行真實(shí)信息的交流。話輪一：Hello，Im Miss Dong. Im from Wangtan. What about you？請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的信息。話輪二：Look，this is Miss Yu. Shes from Shaoxing. She likes painting，and I like painting，too. We are friends. Can you introduce your friend to us？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生用口語來表達(dá)好朋友的基本信息。

讀中，呈現(xiàn)人物Mike。Look，who is coming？ Oh，yes，Mike is coming. If youre Mike，can you introduce yourself？請(qǐng)學(xué)生說一說“Hello，My names Mike. Im from Canada.”情景推進(jìn)：Yeah，There is a camera in his hand. Do you know“camera”？咔擦咔擦（做拍照動(dòng)作），he took some pictures here. Can you read them and tick the right sentance？給學(xué)生半分鐘的時(shí)間完成打勾，核對(duì)答案后讀一讀。

讀后，情景轉(zhuǎn)換Mike took the pictures here.Now its your turn to draw your best friend and teacher on the paper，then introduce them to us.請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫自己的好朋友和最喜歡的老師，然后仿照文本進(jìn)行介紹，先介紹給同桌聽一聽。以下是其中一名同學(xué)帶來的展示：

Hello，my names Zheng Menglu. Im from Changling. Im 10 years old. This is Zheng Hongyu，she is my friend. Shes from Changlin，too. She is 11 years old. We are friends. We like to play together. This is Miss Zhang. She is a teacher. She is from Zhaohu. She is beautiful. Can you tell me about your friend and teacher？

Start to read板塊的文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是給我們提供的情景是可貴的，都具有一定的啟發(fā)性和發(fā)散性。通過文本的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生將之前已經(jīng)學(xué)過的語言知識(shí)運(yùn)用到自己的話題中去，以豐滿自己表達(dá)的內(nèi)容。

2.延續(xù)文本情景，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，表達(dá)自己的所思所想。“教學(xué)活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。”這是新課標(biāo)中對(duì)語言運(yùn)用能力的教學(xué)建議。

在Unit3 At the zoo（read and write）的教學(xué)中，筆者通過展示lantern show引入課堂情景，讀一讀謎面，說一說動(dòng)物。然后請(qǐng)學(xué)生在后面空白的燈籠上，發(fā)揮自己的想象，自己動(dòng)手畫一畫燈籠和動(dòng)物，想一想謎面，給同桌猜一猜，再上臺(tái)請(qǐng)大家猜一猜這樣的方式進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)孩子們興趣非常濃厚。以下是其中一名個(gè)學(xué)生上臺(tái)后，和同學(xué)們進(jìn)行的對(duì)話展示：

S1：Guess，it has a long tail. What is it？

S2：Is it a rat？

S1：No，it isnt. It is very clever.

S3：Is it a monkey？

S1：Yes，it is.

這樣的對(duì)話還有很多，在教學(xué)的同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們有機(jī)會(huì)展示自己的時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)得非常積極，非常興奮。

三、結(jié)束語

在start to read板塊的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：表達(dá)是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的紐帶，學(xué)生的口語展示給英語課堂帶來了生機(jī)和活力。多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，使語言表達(dá)與英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生思維能力和語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].ISBN 978-7-303-13324-6 2012：27.