嘈嘈切切錯雜彈 大珠小珠落玉盤

邢善武

【摘要】“啞巴英語”是英語教學中常見的一種現象，對話教學是幫助我們突破這一難關的重要途徑。但是平時課堂中的對話教學，真的達到我們所預期的效果了嗎？是機械地重復，還是積極主動地運用所學知識進行交際？我們需要一些切實可行的方法，在培養學生興趣的同時，讓學生通過對話，敢開口，會開口，樂開口，真正獲得英語交際初步運用的能力。本文結合我在教學中的一些案例，總結了幾種方法供大家商榷。

【關鍵詞】對話教學 聽力 情境 對話練習

一、以強化聽力為突破口，提高學生的語感

1.利用模仿，讓學生敢開口。小學生模仿力很強，但經過教師的指導，才能更加準確。在語言學習的一定時期，模仿是非常重要的，英語是外語，學生的周圍沒有社會大環境的支持，因此在課堂上聽原聲磁帶，顯得尤為重要和必要。小學英語的教材都配有磁帶，課堂上我要求學生仔細靜聽語音和語調。首先讓學生調整心態，靜聽感受整段對話，然后再聽并跟讀，可以個別讀，也可以整體讀。之后模仿錄音，在進行這個環節時可以進行模仿秀活動，比一比誰模仿得最像，就請他做小老師示范領讀，使他們獲得成就感，也大大地樹立了他們的自信心。

2.利用聽記，讓學生會開口。在教學中我們可以采取精聽與泛聽相結合的方法。精聽是基礎，所謂精聽是指力求把錄音材料上的內容完全聽透徹。泛聽是保障，泛聽時選取課本上合適的材料很重要。學生在聽懂理解并記憶后，心里也就有了底，這時再要求開口說，學生便會積極參與了。

3.利用問答，讓學生樂開口。這種訓練是培養學生的注意力和判斷力的有效方式，它要求學生對各種提問做出準確的判斷。首先要科學地設計練習題，一方面要用來檢測學生對所聽材料的理解程度，另一方面要有針對性地引導和訓練學生靈活地使用聽力技巧。其次要合理地安排好聽答練習的時間。

二、以情境演練為陣地，激活學生學習的興奮點

1.模擬情境，快樂教學。在教學中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但我們可以模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這樣有利于學生理解和掌握對話內容。在對話教學中我注意了難點的講解，更注意了運用各種手段和方法進行對情景的渲染和形象地描述，力求使課堂氣氛不平淡。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

2.音樂烘托，渲染氣氛。在教學中以聽音為主的教學形式，也存在一個問題：錄音放的多，學生亦感枯燥，注意力分散。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。音樂是一種奇妙的藝術，它能使人消除疲勞，穩定情緒，激發斗志，振作精神。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

3.游戲教學，寓教于樂。在英語教學中加入游戲，非常符合小學生的年齡特征。小學生天性活潑好動，有意注意力相對差些，在潛意識里往往拒絕接受來自外界的不感興趣的信息，而對自己感興趣的事卻非常樂意接受。游戲為孩子創造了動手、動口、動腦的條件，讓他們在聽聽、做做、唱唱、玩玩中獲取知識，滿足了他們的心理需要，使他們感到學習帶給他們的是無窮的樂趣，從而產生對學習的濃厚興趣。在對話教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

三、以對話練習為落腳點，搭建學生口語交流的平臺

英語課的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求學生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。學了對話，就應運用于實際中。教師要堅持用英語組織教學，也要求學生運用在對話中學到的一些日常用語。在平時的對話練習時，我們不能流于形式，要注意采用多種訓練方式，培養學生主動交際的意識。如小組討論是一種有效的口語訓練方法。小組討論時，學生不需要面對教師及全體同學，思想上不緊張，同時，小組討論的輕松氣氛為每個學生都提供了自己分析、思考的空間。這樣使學生擺脫了被動接受的局面，有利于形成一個全員參與、人人開口、積極思維、大膽創新的教學氛圍，自然地促進了學生語言交際能力的形成和提高。

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。作為一名21世紀的小學教師一定要學習與時俱進的教學方法和教學藝術，只有豐富了自己的教學方法才能組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機、激發學生的學習興趣、活躍學生的思維，打破學生“有貨不敢倒或倒不出”的瓶頸。讓學生大膽開口，積極把對話用在生活中去，讓“大珠小珠”切實地落在英語落在實際生活的“玉盤”里，從而真正內化成為學生的一種語言。

參考文獻：

[1]鄭衛.精彩課堂實施對話.