“鋪筑成才之路 成就生命之美”之英語教學(xué)初探

黃育新

【摘要】尚湖高級(jí)中學(xué)辦學(xué)理念——鋪筑成才之路 成就生命之美。學(xué)校認(rèn)為辦學(xué)看重的不是學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，掌握了多少技能，考出了多少分?jǐn)?shù)，而是通過我們的努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，不比聰明比勤奮，使學(xué)生在適合自己發(fā)展的道路上通過頑強(qiáng)的拼搏不斷體驗(yàn)生命的堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)生命的韌性，感受生命的力量，領(lǐng)悟生命的意義，成就自我的生命之美。適合的教育就是最好的教育，學(xué)校以學(xué)生素養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)，以審美教育特色辦學(xué)為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以教好每一位學(xué)生為目標(biāo)，以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展。美育教育融入英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)，傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)理念 智美課堂 教學(xué)初探

在英語教學(xué)中，每位教師都會(huì)遇到學(xué)困生的問題。實(shí)踐證明，通過踐行“鋪筑成才之路 成就生命之美”的辦學(xué)理念，積極探索“智美課堂”的教學(xué)，讓每一個(gè)孩子在自主學(xué)習(xí)和相互交流中靈動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，在近三十年的英語教學(xué)中，進(jìn)行了一些教學(xué)初探。

一、以人為本，共同發(fā)展

智美課堂就是要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，發(fā)展特長。由于每個(gè)人成長的家庭條件、社會(huì)環(huán)境等不同，那么他們就會(huì)存在著個(gè)體差異。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，要認(rèn)可他們，并尊重他們。從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同水平、不同性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同層次不同類型的練習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究、大膽探究的習(xí)慣，充分給予學(xué)生探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的訴求，體會(huì)到成為學(xué)習(xí)主人的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。一般而言，不管在課內(nèi)還是在課外，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到的溫暖，老師的關(guān)注相對(duì)較少，還經(jīng)常被同班同學(xué)嘲笑，歧視，甚至受到家長的打罵。長期以往，他們的內(nèi)心就會(huì)封閉、自卑，自信心不足，學(xué)習(xí)無趣，久而久之，學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力也就慢慢沒有了。老師的一個(gè)暗示，一句贊賞，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，所傳遞的信息都可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而使課堂成為老師引領(lǐng)著學(xué)生一步步提高，一點(diǎn)點(diǎn)成功的發(fā)展空間，英語學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，自尊心，他們也渴望進(jìn)步。這時(shí)，若能得到教師及時(shí)的關(guān)心，鼓勵(lì)，主動(dòng)給予他們母親般的愛，找他們談心了解情況，他們一定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的愿望，慢慢也就有了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、厚德善導(dǎo)，以美啟智

教師在教學(xué)中積極構(gòu)建靈動(dòng)的課堂，關(guān)注學(xué)生的情感曲線，營造讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)的環(huán)境，與學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感共鳴，促動(dòng)學(xué)生在課堂上的活力，使課堂教學(xué)成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂。每一個(gè)處在困境中的人都會(huì)希望得到親人鼓勵(lì)與支持，我們的孩子也不例外。因此除了重視智美課堂，還要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，共同關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步，為此做好與家長的溝通顯得尤為重要。記得在教高二時(shí)有位學(xué)生，第一次英語考試就不及格，平時(shí)默單詞一半都是錯(cuò)的，經(jīng)過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，她的成績居然趕上來了。課后她跟我解釋的原因是：我有一位好媽媽，在我學(xué)習(xí)處于低谷，甚至想要放棄的時(shí)候，她的一句話鼓勵(lì)了我去戰(zhàn)勝困難，這句話是“堅(jiān)持下去，我的女兒一定能行。”可見，親情的驅(qū)動(dòng)力是如此的強(qiáng)大。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，要進(jìn)行“聽說讀寫”方面的訓(xùn)練，沒有家長的參與配合，對(duì)于像我校這種高中生源相對(duì)少好的學(xué)生的英語成績的提高是很難完成的。因此，我們要向家長宣傳家庭教育的重要性，使家長重視并關(guān)心孩子的成長與學(xué)習(xí)，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為他們提供必要的英語學(xué)習(xí)條件，通過教師和家長的努力，共同擔(dān)負(fù)起了監(jiān)督和引導(dǎo)的責(zé)任，將美育教育貫穿于工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以美啟智。

三、言傳身教，潛移默化

教師作為傳道授業(yè)解惑者，要在言傳身教上樹立榜樣，教師的行為舉止對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，教師要不失時(shí)機(jī)撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，幫助學(xué)生摸索和把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)律和節(jié)奏安排學(xué)習(xí)生活，探索身心和諧的學(xué)習(xí)節(jié)奏，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重師生之間的互動(dòng)。首先與學(xué)生共同制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，耐心詢問學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生有啥困難和想法，哪怕是生活上的，然后一一做好記錄；然后再共同商量在何時(shí)，何地，怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。階段性檢測(cè)，對(duì)內(nèi)容實(shí)施情況進(jìn)行反饋。

四、正確評(píng)價(jià)，提高素養(yǎng)

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了當(dāng)下的升學(xué)和考試，而是為了提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。根據(jù)這一點(diǎn)可以說明，學(xué)校里沒有所謂的“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，樂于從多角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異性和智力發(fā)展的不平衡性，不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更要注重知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。特別在高中英語閱讀教學(xué)中，可以增加反映我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)容，了解、思考和把握我國社會(huì)現(xiàn)狀、時(shí)事政策，理解對(duì)國家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面等價(jià)值準(zhǔn)則，辨析社會(huì)主義核心價(jià)值觀與西方價(jià)值觀之間的本質(zhì)區(qū)別，深刻理解并努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，閱讀選題可以著重加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感，不要簡簡單單第考查死記硬背的知識(shí)，而是要遵循繼承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)考試的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)目的。閱讀試題可以選用社會(huì)關(guān)注的問題、與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科前沿問題為背景和切入點(diǎn)，如化學(xué)與食品安全、一帶一路建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)、民族文化與民族命運(yùn)等，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、關(guān)心政治，關(guān)注國家命運(yùn)，思考科學(xué)進(jìn)步如何造福人類。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓冰.遼寧教育，2015.